編者按

在我國(guó)廣袤鄉(xiāng)村，脫貧攻堅(jiān)正值決戰(zhàn)關(guān)頭，鄉(xiāng)村振興圖景徐徐鋪展。為了幫助農(nóng)牧民群眾實(shí)現(xiàn)美好夢(mèng)想、邁進(jìn)全面小康，教師、醫(yī)生、護(hù)林員、郵遞員、科技工作者……各行各業(yè)的平凡奮斗者們把青春、汗水、智慧根植進(jìn)這片土地，用真情與使命守護(hù)著父老鄉(xiāng)親，守望著夢(mèng)圓花開(kāi)。光明智庫(kù)將持續(xù)走近他們，把平凡故事與動(dòng)人情懷展現(xiàn)在讀者面前。

首期，讓我們從鄉(xiāng)村教師開(kāi)始。教育扶貧是徹底穩(wěn)定脫貧的重要推手。扶貧必扶智，讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開(kāi)發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。作為鄉(xiāng)村教育的擎燈者與擺渡人，鄉(xiāng)村教師在促進(jìn)貧困學(xué)生求學(xué)成才，推動(dòng)鄉(xiāng)村家庭擺脫貧困方面發(fā)揮著重要作用。暑假來(lái)臨，光明智庫(kù)特邀四位不同年齡的鄉(xiāng)村教師分享教育心得、講述感人故事，并請(qǐng)專家就加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)提出建議和舉措，以期為促進(jìn)教育扶貧更好發(fā)展探索路徑。

（項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)：本報(bào)記者 李曉、張勇、崔志堅(jiān)、王斯敏）

辦一所免費(fèi)女校，把課堂與希望還給她們

講述人：全國(guó)優(yōu)秀教師、2018最美鄉(xiāng)村教師、云南麗江市華坪縣女子高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng) 張桂梅

1974年，我17歲，與姐姐一起從遼寧來(lái)到云南支邊，開(kāi)啟了我的教育生涯。經(jīng)歷過(guò)一段人生的波折與兜轉(zhuǎn)，我最終留在了華坪縣民族中學(xué)任教。

這里的教學(xué)條件比較差，很多學(xué)生來(lái)自貧困家庭。不久之后，我注意到一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：來(lái)上學(xué)的女生不僅數(shù)量少，還會(huì)時(shí)不時(shí)從課堂上“消失”。剛開(kāi)始我很不理解，就跑進(jìn)山里學(xué)生家做家訪。有一次從山里回來(lái)，半路上天黑了，一個(gè)人又累又餓，腳也腫了。我坐在公路邊休息，竟然不知不覺(jué)倒在地上睡著了。幸虧縣里干部下鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了我，把我?guī)Щ亓藢W(xué)校。

每次家訪，都給我很深的觸動(dòng)。有一次，初三班級(jí)團(tuán)支書林秀（化名）不想上學(xué)了。一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生為何要輟學(xué)？第二天我就跑到林秀家問(wèn)了個(gè)究竟。家人說(shuō)，家里太窮，哥哥在讀高中，再也承擔(dān)不了女娃的學(xué)費(fèi)。我磨破了嘴皮反復(fù)勸她和家人，但家里人不吭聲，林秀一直低頭哭泣。第一次沒(méi)勸動(dòng)，我不甘心，又來(lái)了第二次，終于說(shuō)服家人讓她重返校園。

經(jīng)過(guò)很多次這樣的家訪，我終于弄明白了女孩從課堂上“消失”的原因：農(nóng)村重男輕女思想嚴(yán)重，很多女孩上到中學(xué)，就因?yàn)榻?jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)而輟學(xué)。她們中的不少人早早被定下了婚姻，或是在家務(wù)農(nóng)，或是外出務(wù)工。

漸漸地，一個(gè)念頭在我心里滋長(zhǎng)起來(lái)，越來(lái)越強(qiáng)烈：建一所免費(fèi)的女子學(xué)校，專門收山里的貧困女孩，讓她們無(wú)憂無(wú)慮地接受教育，這或許可以改變一個(gè)家庭，甚至幾代人的命運(yùn)。

辦女校的路，并不平坦。奔走籌款時(shí)，有人質(zhì)疑、有人反對(duì)，有時(shí)山重水復(fù)，有時(shí)柳暗花明。5年過(guò)去，我僅籌到了1萬(wàn)元，而這連建學(xué)校的零頭都不夠。

轉(zhuǎn)機(jī)總在心情跌至谷底的時(shí)候出現(xiàn)。2007年，我當(dāng)選為黨的十七大代表，一家媒體報(bào)道了我籌建女校的夢(mèng)想，沒(méi)想到一石激起千層浪。當(dāng)?shù)卣趯W(xué)校建設(shè)、教師工資、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)上給予了大力支持，社會(huì)各界的捐款也紛至沓來(lái)。2008年，在省、市、縣三級(jí)黨委政府的支持下，華坪女子高級(jí)中學(xué)終于建成了，女中教育揚(yáng)起了前行的風(fēng)帆。

學(xué)校建成后，家訪依然在繼續(xù)。為了留住學(xué)生，我12年來(lái)走過(guò)了將近11萬(wàn)公里家訪路，走進(jìn)了1300多名學(xué)生家里，盡己所能給她們物質(zhì)和精神上的幫助；為了培育好學(xué)生，學(xué)校實(shí)施極其嚴(yán)格的管理模式，以鍛煉她們的刻苦精神，幫助她們獲得接受更高層級(jí)教育的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在，已經(jīng)有1645名女孩從這里走進(jìn)了大學(xué)校門。浙江大學(xué)、廈門大學(xué)、武漢大學(xué)……很多名校都有來(lái)自華坪女中的星星之火。

這些年，我時(shí)常在想，我什么都沒(méi)有，無(wú)車、無(wú)房、無(wú)存款；但我又什么都有，有一顆火熱的心，這心里有黨、有國(guó)家、有人民、有學(xué)校，有千千萬(wàn)萬(wàn)的孩子。

34年，知識(shí)甘霖讓“麻風(fēng)村”變成“桃李園”

講述人：第六屆全國(guó)道德模范、“四有好老師”啟功教師獎(jiǎng)獲得者、云南文山壯族苗族自治州廣南縣蓮城鎮(zhèn)落松地小學(xué)教師 農(nóng)加貴

20世紀(jì)50年代時(shí)，落松地村是個(gè)麻風(fēng)病集中醫(yī)治點(diǎn)，先后有56戶人家180余人搬遷至此定居。周圍人避之不及，稱它為“麻風(fēng)村”。這里缺錢、缺路、缺物資，更缺老師。20歲那年，我抱著試試看的想法來(lái)到這里教書，沒(méi)想到這一試就是34年。

當(dāng)年的教室就是一間低矮的茅草屋，學(xué)生們從家里抬來(lái)七長(zhǎng)八短的桌凳，用墨水把木板染黑當(dāng)作黑板，再東找西借一些舊課本，上課的硬件就配齊了。剛開(kāi)始，我也怕被傳染，但每當(dāng)看到這些來(lái)自殘缺家庭的孩子眼神中流露的單純熱情與對(duì)知識(shí)的渴望，我便不忍離開(kāi)，一年又一年地堅(jiān)持了下來(lái)。

作為落松地小學(xué)唯一的老師，我總結(jié)出一套“復(fù)式教學(xué)法”：首先在高年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊課，再到低年級(jí)講授新課、布置作業(yè)，然后返回高年級(jí)授新課、留作業(yè)，再抽空回到低年級(jí)檢查作業(yè)、解答問(wèn)題。就這樣，我每周都在奔波中講完70多節(jié)各門課程。

時(shí)間如此緊張，怎么有效地管理學(xué)生？學(xué)生自治是好辦法。我讓全班同學(xué)輪流當(dāng)班長(zhǎng)，并且定時(shí)做評(píng)比；還鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生做功課，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。我深感，教育讓困境中的家庭看到了出路，知識(shí)為閉塞的山村更新了血液。扶貧先扶智，就是這個(gè)道理。

村里人感謝我，東拼西湊給我每月35元的補(bǔ)助，擔(dān)心我忌諱就用毛巾裹好放在高壓鍋里消毒，再由他人轉(zhuǎn)交給我；還給我劃撥田地，幫我栽種、收割莊稼，補(bǔ)貼家用。我也會(huì)時(shí)常幫他們寫信、修電視、采購(gòu)物品，并開(kāi)辦夜校，傳授種養(yǎng)殖技術(shù)。村里修路時(shí)，我還干起了鉆炮眼、放炸藥的活。就這樣，村里人把我當(dāng)成了知心人。

1999年9月，我得到通知要被調(diào)離落松地村。臨走時(shí)，我給同學(xué)們上了最后一節(jié)課。學(xué)生們七嘴八舌地問(wèn)我：“老師，你能不走嗎？以后我們還能見(jiàn)面嗎？我們一起把你送到新學(xué)校，可以嗎？”記得當(dāng)天大雨傾盆，學(xué)生們披著雨衣、打著傘，在積滿泥水的路上一步一滑地走著，一直把我送進(jìn)新學(xué)校。我臉上的淚水和雨水混在一起，盡情流淌。再后來(lái)，我又申請(qǐng)從新學(xué)校調(diào)回來(lái)了，因?yàn)樾睦锓挪幌侣渌傻剡@群孩子——他們需要我，我也需要他們。

這些年，國(guó)家各項(xiàng)扶持政策接連不斷，學(xué)校里蓋起了四層小樓，修建了操場(chǎng)，還安裝了各種教學(xué)設(shè)備，硬件設(shè)施大為改觀。“麻風(fēng)村”的陰影早已不再，這里成了芬芳撲鼻的“桃李園”：34年來(lái)，我共送走了11屆學(xué)生，110個(gè)孩子，他們走到了山外的工作崗位，成了公務(wù)員、醫(yī)生、老師、警察、企業(yè)管理者……

2017年11月17日，我參加了全國(guó)精神文明建設(shè)表彰大會(huì)，受到習(xí)近平總書記的親切接見(jiàn)。想起總書記與我握手的場(chǎng)景，至今心潮澎湃。這讓我更加堅(jiān)定當(dāng)初的選擇，更堅(jiān)定要把這里的生機(jī)與希望傳遞得更遠(yuǎn)。

做一輪明月，照亮他們前行的路

講述人：2018年“時(shí)代楷模”、2019年“最美奮斗者”、2020年“全國(guó)先進(jìn)工作者”、河南南陽(yáng)市鎮(zhèn)平縣黑虎廟村小學(xué)校長(zhǎng) 張玉滾

我是一名80后，但去縣城辦事時(shí)常常被人誤會(huì)：“你快退休了吧？”2001年，我從南陽(yáng)第二師范學(xué)校畢業(yè)來(lái)到黑虎廟村小學(xué)任教，19年山里的光景讓我從年輕小伙變成了滄桑大叔，看起來(lái)比同齡人顯老很多。

還記得剛到黑虎廟村小學(xué)時(shí)的情景，用“破桌子、破臺(tái)子，里面坐著十來(lái)個(gè)土孩子”的順口溜形容毫不為過(guò)。但土孩子們單純，眼神里滿是質(zhì)樸與渴望，像極了我小時(shí)候在這里讀書的樣子。前任老校長(zhǎng)吳龍奇跟我念叨：“玉滾，泥巴磚頭壘個(gè)灶臺(tái)，頂多能用個(gè)十年八載。可是咱們教學(xué)生認(rèn)的每個(gè)字，都能用一輩子。你要不留下來(lái)，這個(gè)班就開(kāi)不了臺(tái)，孩子們就得上山放羊去。”為了孩子們不像父輩那樣上山放羊，讓他們像我一樣能去看看山外的風(fēng)景，我堅(jiān)定地留了下來(lái)。

留下來(lái)，困難隨之撲面而來(lái)。道路不通，課本運(yùn)不進(jìn)村里，我就跟另一位老師冒著寒天凍雨走山路，用一根扁擔(dān)挑著幾十公斤重的教材和作業(yè)本走了一天一夜，把書本完好無(wú)缺地運(yùn)送回來(lái)；教師留不住，我就成了“全能教師”，身兼語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、自然等各門課程，哪門課沒(méi)人教，我就頂上。我的侄子張磊，大學(xué)畢業(yè)后也來(lái)到這里成了一名代課教師。

陶行知說(shuō)過(guò)，生活即教育。我摸著石頭過(guò)河，總結(jié)出就地取材的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)課，我跟學(xué)生一起制作鐘表表盤、正方體、長(zhǎng)方體等教具，在動(dòng)手過(guò)程中，讓孩子們感受死板的數(shù)字也會(huì)變得有趣；科學(xué)課，我?guī)е麄儊?lái)到山里，現(xiàn)場(chǎng)分辨巖石的分類、花蕊的雌雄，告訴他們“滴水穿石”的故事；體育課，教室前的空地就是孩子的樂(lè)園，我們一起跑步、游戲，活動(dòng)筋骨。

教學(xué)短板要補(bǔ)齊，對(duì)學(xué)生的關(guān)心也不能落下。有一次上作文討論課，孩子們七嘴八舌、興致高漲，但一個(gè)女孩卻躲在教室角落里，悶悶地一言不發(fā)。我了解到，她的母親因精神失常走失，父親也因病去世。家庭遭遇讓原本貧窮的生活雪上加霜，這讓她更加寡言少語(yǔ)。我心痛地想：改善山區(qū)教育，不僅在于硬件設(shè)施、師資力量，更在于如何拔掉“窮根”，給山里娃們修筑一條希望之路。為此，我資助過(guò)300多名學(xué)生，所教過(guò)的500多個(gè)孩子沒(méi)有一人輟學(xué)。學(xué)校沒(méi)有食堂，孩子們吃不好飯，我的妻子張會(huì)云就當(dāng)起了義務(wù)廚師。一次，她給學(xué)生們軋面條時(shí)，稍有不慎，四個(gè)手指便被機(jī)器軋折……

苦盡終將甘來(lái)。近些年在上級(jí)教育部門和社會(huì)各界的關(guān)心下，學(xué)校新建了宿舍樓，蓋起了食堂，搭起了乒乓球臺(tái)，還得到了縣里的配套資金50萬(wàn)元用于改善基礎(chǔ)設(shè)施。我的學(xué)生們有的考入四川大學(xué)，有的考入蘭州大學(xué)，還有的本科畢業(yè)繼續(xù)讀研。如果說(shuō)，黑虎廟村的孩子要實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，必須走過(guò)這山路十八彎，那么我甘心永遠(yuǎn)做一輪明月，照亮他們前行的路。

90后“全科教師”煉成記

講述人：湖北咸寧市咸安區(qū)大幕鄉(xiāng)南山小學(xué)教師 陳小珍

我畢業(yè)于天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，是一名90后。最初，我在廣東一所普通專科學(xué)校任教。2014年末，一次回老家過(guò)年的經(jīng)歷，讓我了解到村里有很多留守兒童，而鄉(xiāng)村學(xué)校教師緊缺、年齡老化，很難適應(yīng)現(xiàn)代教育知識(shí)的更新程度。我做了一個(gè)大膽的決定：辭職回老家，當(dāng)一名鄉(xiāng)村教師。

當(dāng)鄉(xiāng)村教師的路，充滿坎坷。先說(shuō)說(shuō)通往學(xué)校的這條路。大幕鄉(xiāng)是咸安區(qū)最偏遠(yuǎn)的一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，東北方是海拔695米的白云山，南山小學(xué)就在白云山腳下。從住所通往學(xué)校只有一趟班車，每次乘車要走半個(gè)小時(shí)到路口，有時(shí)還要再花將近一個(gè)小時(shí)才能等到車。學(xué)校里有一座老教學(xué)樓，一座低矮的小平房、一個(gè)小操場(chǎng)。后來(lái)，我在這里有了宿舍，晚上經(jīng)常聽(tīng)到老鼠“打架”聲，只有學(xué)一聲貓叫，才能讓它們安靜下來(lái)。

再說(shuō)說(shuō)教學(xué)這條“路”。我大學(xué)所學(xué)專業(yè)是計(jì)算機(jī)，但工作第一年，學(xué)校還安排我負(fù)責(zé)二、四年級(jí)的語(yǔ)文課，四年級(jí)的英語(yǔ)課，并擔(dān)任四年級(jí)班主任。為了不耽誤上課，每次我都很認(rèn)真地備課，不懂的問(wèn)題在網(wǎng)上查詢或是向老教師請(qǐng)教。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我還自費(fèi)買了文具獎(jiǎng)勵(lì)給進(jìn)步學(xué)生，并研習(xí)經(jīng)典教研方法，摸索適合山里孩子的講課之道。

給不同年級(jí)上課，會(huì)遇到不同的情況。比如，我在給二年級(jí)上《傳統(tǒng)節(jié)日》這節(jié)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)山里的孩子缺乏課外知識(shí)儲(chǔ)備，很多常識(shí)基本不懂。于是，我在課間給他們播放成語(yǔ)故事視頻、電影動(dòng)畫等等。我還帶著學(xué)生整理學(xué)校散亂的圖書，成立了簡(jiǎn)易圖書室，讓他們拓展知識(shí)面。在給四年級(jí)孩子上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，便利用空暇時(shí)間給他們補(bǔ)課，監(jiān)督他們完成作業(yè)，為他們組建幫扶小組。功夫不負(fù)有心人，我所教的三門主課程都取得過(guò)全鄉(xiāng)第一的好成績(jī)。

最后是打通學(xué)生的“心路”。我自學(xué)了體操、手語(yǔ)操，常在課間帶著學(xué)生跳繩、踢球；晚飯后到村里散步，跟學(xué)生家長(zhǎng)盡快熟絡(luò)，便于開(kāi)展家訪。2018年，四年級(jí)有個(gè)男孩連續(xù)逃課，沉溺手游。我得知他母親去世多年、父親外出打工，平時(shí)住在姑姑家，便盡全力給他補(bǔ)課，帶他參與課間活動(dòng)，像朋友一樣陪伴他、鼓勵(lì)他，最終幫他燃起了學(xué)習(xí)熱情。

這段日子，我在思考：鄉(xiāng)村學(xué)校留守兒童多，他們跟著隔代長(zhǎng)輩生活，家庭教育短缺，鄉(xiāng)村教育應(yīng)該在這方面多下功夫，讓孩子們真正健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

山村教育的擎燈者 鄉(xiāng)村振興的鋪路人

鄉(xiāng)村教育為農(nóng)村家庭擺脫貧困提供了智力支持，鄉(xiāng)村教師則為鄉(xiāng)村教育的蓬勃發(fā)展擎燈引路。就像張桂梅、農(nóng)加貴、陳小珍、張玉滾老師體會(huì)到的那樣，一個(gè)山村孩子求學(xué)并就業(yè)，有望改變一個(gè)家庭甚至幾代人的命運(yùn)。鄉(xiāng)村教育為脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興鋪就了一條希望之路。

在貧困地區(qū)硬件資源匱乏的情況下，優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師一定程度上彌補(bǔ)了資源不足的短板。一方面，他們傳道授業(yè)，為促進(jìn)學(xué)生基本技能提升，順利升學(xué)、就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；另一方面，教師身正為范，以高尚師德引導(dǎo)學(xué)生扣好人生“第一粒扣子”，促進(jìn)人的全面發(fā)展，賦予學(xué)生乃至一個(gè)家庭新鮮活力。實(shí)際上，鄉(xiāng)村教師作為本土文化的精英，以及鄉(xiāng)村社區(qū)中具有較高文化知識(shí)的群體，在參與鄉(xiāng)村公共事務(wù)的過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)示范作用，為提升民眾整體文化素質(zhì)，繁榮鄉(xiāng)村文化、引領(lǐng)良好社會(huì)風(fēng)尚凝聚力量。農(nóng)加貴老師就以他的文化知識(shí)幫助當(dāng)?shù)厝伺d農(nóng)事、促發(fā)展，成為村里有影響力的“知心人”。

黨的十八大以來(lái)，尤其是《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》實(shí)施以來(lái)，我國(guó)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入了全面提質(zhì)增效的新階段。我曾與研究團(tuán)隊(duì)對(duì)中西部6省12個(gè)縣開(kāi)展過(guò)調(diào)查，事實(shí)證明鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)已在師資來(lái)源、薪酬待遇、福利補(bǔ)助等方面有了明顯改善，但現(xiàn)存的困難也不可忽視。比如，教師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，難以吸引優(yōu)秀年輕教師，英語(yǔ)、信息技術(shù)、美術(shù)等學(xué)科教師短缺，部分縣（區(qū)）對(duì)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)偏低，鄉(xiāng)村學(xué)校教師編制矛盾尖銳，城鄉(xiāng)教師流動(dòng)不暢等瓶頸仍舊存在。

破解上述瓶頸，有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)該做到：

提高鄉(xiāng)村教師工資待遇。可將教育經(jīng)費(fèi)新增部分主要用于保障鄉(xiāng)村教師的工資待遇和專業(yè)發(fā)展，建立以省為主的貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師工資分擔(dān)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)與本地公務(wù)員津貼補(bǔ)貼同幅度、同標(biāo)準(zhǔn)增長(zhǎng)，確保鄉(xiāng)村教師實(shí)際收入和本地公務(wù)員實(shí)際收入大致相同。實(shí)行鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助倍增計(jì)劃，引導(dǎo)更多優(yōu)秀教師投身鄉(xiāng)村教育。

完善鄉(xiāng)村教師編制管理制度。鄉(xiāng)村學(xué)校教師編制核定要“自上而下”和“自下而上”相結(jié)合，既考慮教師編制總量控制，也兼顧?quán)l(xiāng)村學(xué)校所處地域和學(xué)校性質(zhì)、學(xué)生及班級(jí)數(shù)量和學(xué)科類別等因素。建立鄉(xiāng)村教師編制動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，設(shè)立“臨時(shí)周轉(zhuǎn)編制專戶”，解決鄉(xiāng)村學(xué)校總體超編但學(xué)科結(jié)構(gòu)性缺編問(wèn)題，并保證鄉(xiāng)村教師外出培訓(xùn)等不影響學(xué)校教學(xué)。

突破鄉(xiāng)村教師職稱評(píng)定“卡脖子”難題。明確高級(jí)職稱向鄉(xiāng)村學(xué)校傾斜的比例和指標(biāo)，取消鄉(xiāng)村教師職稱評(píng)定外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)和課題項(xiàng)目的要求，以工作年限和實(shí)際貢獻(xiàn)為主，教齡滿30年的鄉(xiāng)村教師直接認(rèn)定為高級(jí)職稱。制定專門面對(duì)小規(guī)模學(xué)校教師和音、體、美、信息技術(shù)教師職稱評(píng)定的優(yōu)惠政策，有效解決這部分鄉(xiāng)村教師職稱評(píng)定難的問(wèn)題。

（作者：付衛(wèi)東，系華中師范大學(xué)信息化與基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心副教授、博士生導(dǎo)師）