作者：任 璐

多年來(lái)，我國(guó)古典舞學(xué)科一直沿專業(yè)院校的路線發(fā)展，培育出一輩又一輩“高精尖”的古典舞人才。然而，隨著國(guó)家對(duì)舞蹈美育重視程度的加深以及普及型舞蹈教育的發(fā)展，古典舞逐漸走進(jìn)九年制義務(wù)教育的課堂，越來(lái)越多專業(yè)院校出身的古典舞教師需要將自身的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以適應(yīng)普通中小學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。因此，有必要為從事美育的古典舞教師提供新的思路和方法，讓更多學(xué)生認(rèn)識(shí)和喜愛(ài)古典舞，并通過(guò)學(xué)習(xí)古典舞達(dá)到和諧身心、修養(yǎng)品德、傳承文化的美育目的。

培養(yǎng)目標(biāo)的不同影響教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)古典舞學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)“高精尖”的專業(yè)藝術(shù)人才，提高其跳、編、教等能力；中學(xué)古典舞美育教學(xué)更注重在教學(xué)過(guò)程中帶給學(xué)生多維度的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的綜合創(chuàng)造能力、溝通與合作意識(shí)等，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，中學(xué)古典舞美育課程在體系建設(shè)之初，就非常注重中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈美學(xué)概念的融入，將形神勁律、剛?cè)岵?jì)、氣韻生動(dòng)、圓曲中和等概念置于中國(guó)古典舞審美語(yǔ)境；在課程安排上，以審美主題為線索，如“舞姿認(rèn)知”以古典舞的“子午相”所體現(xiàn)出來(lái)的陰陽(yáng)交錯(cuò)、對(duì)立統(tǒng)一的傳統(tǒng)審美觀念為中心，“勁力體驗(yàn)”以舞蹈動(dòng)作輕重緩急的力度處理所體現(xiàn)出來(lái)的剛?cè)嵯酀?jì)的傳統(tǒng)美學(xué)追求為中心，“寧?kù)o之美”以古典舞身體美感所表現(xiàn)出來(lái)的中國(guó)傳統(tǒng)女性審美風(fēng)貌為中心等。這些課程都以“審美構(gòu)建”為原點(diǎn)，之后主干動(dòng)作的安排、文化知識(shí)點(diǎn)的引證、教學(xué)目標(biāo)和步驟的制定、藝術(shù)拓展和作品欣賞的內(nèi)容選擇等，都是圍繞這個(gè)中心展開(kāi)的。

美育課堂的綜合性教育理念和目標(biāo)，要求教師轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，采取更為豐富和多維的方式方法，進(jìn)行古典舞教學(xué)。以舞蹈藝術(shù)為原點(diǎn)，采取審美引導(dǎo)的方式設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，展開(kāi)教學(xué)步驟，通過(guò)對(duì)古典舞動(dòng)律特征的審美構(gòu)建、對(duì)主干動(dòng)作的學(xué)習(xí)模仿、對(duì)相關(guān)藝術(shù)門(mén)類及作品的拓展認(rèn)知、對(duì)經(jīng)典作品的欣賞等環(huán)節(jié)，使得學(xué)生更深刻地感受文化。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的接受能力和教學(xué)進(jìn)度的要求，給學(xué)生提供一定的藝術(shù)創(chuàng)作空間，引導(dǎo)學(xué)生自行選擇古典舞語(yǔ)匯，創(chuàng)新性地表現(xiàn)舞蹈主題。教師應(yīng)根據(jù)舞蹈美育的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，力求培養(yǎng)中學(xué)生建立審美追求、提高跨學(xué)科綜合運(yùn)用能力、提升藝術(shù)表現(xiàn)力及創(chuàng)造能力。例如，北京舞蹈學(xué)院古典舞教師在中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)高中生舞蹈社團(tuán)展開(kāi)的教學(xué)實(shí)踐，將中國(guó)古典舞含蓄典雅的藝術(shù)特色與團(tuán)扇舞蹈輕盈柔和的獨(dú)特魅力進(jìn)行充分融合，讓學(xué)生體會(huì)古典人物形象中端莊、寧?kù)o、含蓄的身體語(yǔ)言動(dòng)作；提取擋胸扇、斜抱扇、揮扇、拖扇等團(tuán)扇舞姿形態(tài)，融合中國(guó)古典舞擰、傾、仰的軀干特征，結(jié)合平圓、立圓、八字圓的運(yùn)動(dòng)路線，點(diǎn)、線、面的審美特征，凝神、聚神、放神的眼神運(yùn)用，進(jìn)行主干動(dòng)作及舞段的學(xué)習(xí)；通過(guò)學(xué)習(xí)團(tuán)扇的基本用法和對(duì)舞蹈形象的把握，學(xué)生可以更加細(xì)致地認(rèn)知人物性格、人物情感以及人物所蘊(yùn)含的時(shí)代審美，在“人”“物”“情”三者的融合中體會(huì)中國(guó)古代舞所表現(xiàn)的女性魅力。

中學(xué)古典舞教學(xué)步驟分為看、學(xué)、啟發(fā)式引導(dǎo)、藝術(shù)拓展幾個(gè)環(huán)節(jié)?？?，就是通過(guò)向?qū)W生展示圖片、視頻和文字等資料，學(xué)生會(huì)對(duì)團(tuán)扇、仕女圖以及團(tuán)扇在舞蹈人物中的作用有初步認(rèn)知；學(xué)，就是通過(guò)學(xué)習(xí)使用團(tuán)扇并了解它的基本用法，將執(zhí)扇手和徒手身韻進(jìn)行融合，繼而發(fā)展為扇子的運(yùn)用與身體運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)關(guān)系；啟發(fā)式引導(dǎo)，就是啟發(fā)學(xué)生體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)女性“半遮面”的朦朧、含蓄、寧?kù)o的美感及端莊大方的氣質(zhì)，捕捉對(duì)人物的塑造細(xì)節(jié)；藝術(shù)拓展，就是根據(jù)學(xué)生自身文化素養(yǎng)的積累，結(jié)合所學(xué)的舞蹈語(yǔ)匯，自行選擇想要表現(xiàn)的傳統(tǒng)女子形象，還可與其他藝術(shù)形式結(jié)合，進(jìn)行小組編創(chuàng)，提高學(xué)生的創(chuàng)作及合作能力。

古典舞教學(xué)在中學(xué)生美育的應(yīng)用價(jià)值，主要在于從動(dòng)作出發(fā)構(gòu)建跨學(xué)科、多維度的藝術(shù)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。中學(xué)美育課程為學(xué)生構(gòu)建了跨學(xué)科、多維度藝術(shù)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)理念，一方面，以舞蹈藝術(shù)為起點(diǎn)延伸至其他藝術(shù)學(xué)科，擴(kuò)大了知識(shí)面；另一方面，通過(guò)了解其他藝術(shù)門(mén)類加深了對(duì)舞蹈藝術(shù)的理解。兩方面的合力更有利于強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)感受，通過(guò)藝術(shù)知識(shí)的積淀，逐漸形成藝術(shù)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

舞蹈作為一種身體文化，積淀了諸多豐富多彩的文化因素，中學(xué)美育課程要牢牢把握住以身體語(yǔ)言為核心培養(yǎng)審美情感和創(chuàng)造性思維的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是在藝術(shù)拓展和作品欣賞兩個(gè)環(huán)節(jié)，在對(duì)比不同藝術(shù)家和藝術(shù)門(mén)類的藝術(shù)表現(xiàn)手法、分組編排舞蹈，運(yùn)用所學(xué)的身體語(yǔ)言進(jìn)行信息傳遞，還要進(jìn)行藝術(shù)評(píng)論寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生更深入地理解藝術(shù)作品的情感，并學(xué)會(huì)用藝術(shù)的方式表達(dá)情感，體會(huì)藝術(shù)創(chuàng)造的快樂(lè)、價(jià)值和意義，最終達(dá)到啟發(fā)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。

總之，由于教學(xué)目標(biāo)、理念、對(duì)象、內(nèi)容、方法的不同，從專業(yè)教育語(yǔ)境轉(zhuǎn)換到中學(xué)美育課堂中的古典舞教學(xué)也應(yīng)做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)換。中學(xué)古典舞美育課程的經(jīng)過(guò)實(shí)踐和應(yīng)用，以古典舞的獨(dú)特形式給中學(xué)生美育教學(xué)增添了新方法、灌注了新能量。古典舞教學(xué)在完成轉(zhuǎn)換之后，還需要做出更多的探索、調(diào)整和改進(jìn)，才能夠適應(yīng)未來(lái)不斷演化更新的中學(xué)美育理念。

（作者系北京舞蹈學(xué)院講師）