天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為。

“老祖宗的話(huà)總是有幾分道理的，要擔(dān)當(dāng)大任，緊隨‘苦其心志’之后的就是‘勞其筋骨’。可是，如果我們的中小學(xué)生只識(shí)‘德智體美’，缺個(gè)‘勞’，又何以奢談‘強(qiáng)健筋骨’？”作為一名資深教育專(zhuān)家，全國(guó)政協(xié)委員、民進(jìn)上海市委專(zhuān)職副主委胡衛(wèi)認(rèn)為，當(dāng)孩子們手不常提、肩不常扛，能有健康、強(qiáng)壯的體魄嗎？

胡衛(wèi)委員說(shuō)：“在我國(guó)上一輪的課程改革中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)立，把勞動(dòng)技術(shù)教育降位為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一個(gè)部分。更為嚴(yán)重的是在應(yīng)試教育的背景下，當(dāng)前整個(gè)中小學(xué)教育，勞動(dòng)教育要為中考和高考讓位，勞動(dòng)教育被嚴(yán)重邊緣化，甚至慢慢在中小學(xué)校中消失了。我們的教育被局限在課堂和書(shū)本知識(shí)之內(nèi)，勞動(dòng)教育在中小學(xué)早已面目全非，或是變成了懲罰方式，或是變成了休閑娛樂(lè)。”

盡管“東亞病夫”已經(jīng)是一個(gè)遙遠(yuǎn)的“記憶”，然而四體不勤的“祖國(guó)花朵”，自然只能是嬌嫩的“苗苗”。胡衛(wèi)認(rèn)為，勞育雖然在五育中“排行老五”，卻是五育并舉的教育體系不可或缺的重要一環(huán)，在當(dāng)前更是亟待補(bǔ)齊的短板。勞動(dòng)不僅可以能夠讓學(xué)生體魄強(qiáng)健，促進(jìn)學(xué)生的身體發(fā)育，也能培養(yǎng)兒童自己動(dòng)手的習(xí)慣，培養(yǎng)自信心、責(zé)任心、合作、情感和意志等思想品質(zhì)和正確的審美觀、價(jià)值觀，在“網(wǎng)紅”“娘炮”等各種所謂時(shí)尚風(fēng)潮中堅(jiān)持自己獨(dú)立的認(rèn)識(shí)和選擇。

“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)是路徑，而不是目標(biāo)，因此有必要呼吁各級(jí)教育管理部門(mén)和學(xué)校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，提高對(duì)勞動(dòng)教育重要意義的認(rèn)識(shí)，高度重視勞動(dòng)教育。”胡衛(wèi)認(rèn)為，應(yīng)該建立一個(gè)從幼兒園到大學(xué)、各學(xué)段目標(biāo)明確又有機(jī)銜接的勞動(dòng)教育體系，科學(xué)合理的適應(yīng)于小學(xué)生身體成長(zhǎng)發(fā)育的生理階段，在潛移默化中，增強(qiáng)孩子們的體質(zhì)。適度、適當(dāng)、適量、適合、適切的勞動(dòng)內(nèi)容，更能增強(qiáng)青少年動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

“可以通過(guò)校園勞動(dòng)、學(xué)工學(xué)農(nóng)、志愿服務(wù)等方式，為中小學(xué)生開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育的內(nèi)容和提供勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)。”胡衛(wèi)建議，要倡導(dǎo)在家庭中進(jìn)行勞動(dòng)教育。通過(guò)家校合作，通過(guò)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo)推動(dòng)勞動(dòng)教育潤(rùn)物無(wú)聲地進(jìn)入每一個(gè)家庭。從幼兒園開(kāi)始，學(xué)生要學(xué)會(huì)自己整理床鋪、書(shū)包、書(shū)桌，或與家長(zhǎng)共同引導(dǎo)學(xué)生洗碗、洗衣、掃地等家務(wù)勞動(dòng)，“勞其筋骨”就是從小事做起。“畢竟，在我們成長(zhǎng)的那個(gè)年代，勞動(dòng)人民家的孩子，走出來(lái)是弱不禁風(fēng)的，還真不多！”胡衛(wèi)說(shuō)。