作者:山東省臨邑縣成人職業(yè)教育中心 藺心富

近幾年,隨著國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育系列文件、法規(guī)的陸續(xù)制定出臺(tái),加快職業(yè)教育發(fā)展的氛圍越來(lái)越濃厚,中職教師成長(zhǎng)的外部條件也越來(lái)越成熟。2013年,教育部制訂了《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》并指出:“中等職業(yè)學(xué)校教師要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。”同時(shí)對(duì)中職教師提出“專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力”三個(gè)維度的總體目標(biāo),三大總體目標(biāo)下分成15個(gè)領(lǐng)域,共60項(xiàng)具體要求,可謂是中職教師專業(yè)成長(zhǎng)的航標(biāo),廣大中職教師以此為依規(guī),積極主動(dòng)激發(fā)內(nèi)動(dòng)力,加快自我成長(zhǎng)極為關(guān)鍵。為此,筆者試圖從教育教學(xué)的角度對(duì)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行分析解讀,希望能加深中職教師對(duì)其理解和把握,加快中職教師專業(yè)化自主成長(zhǎng)。

專業(yè)理念與師德之教育教學(xué)態(tài)度和行為領(lǐng)域

首先,要樹立育人為本、德育為先、能力為重的理念,將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練與品德養(yǎng)成相結(jié)合,重視學(xué)生的全面發(fā)展。其中,“育人為本”是教育工作的根本要求,是教師一切工作的核心之所在,而“德育為先、能力為重”是育人需要遵循的根本原則,即在教育過(guò)程中,要堅(jiān)持把對(duì)學(xué)生的思想品德教育放在首位,圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力這個(gè)重點(diǎn)來(lái)施教。“將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練與品德養(yǎng)成相結(jié)合”,就是要求教師在施教過(guò)程中,要把學(xué)生的全面發(fā)展貫穿在教育教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中,不能只教不育,而新時(shí)代中職學(xué)校德育的核心內(nèi)容,就是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心的社會(huì)主義道德的情感認(rèn)同和實(shí)踐養(yǎng)成。

其次,要遵循職業(yè)教育規(guī)律、技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成。職業(yè)教育的重要目標(biāo)之一,就是學(xué)生職業(yè)能力的形成。而職業(yè)能力形成的過(guò)程,需要教師遵循好上述三個(gè)規(guī)律,其核心是實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系問(wèn)題,而學(xué)生能力的形成過(guò)程,也是一個(gè)“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”,循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過(guò)程。這一方面,需要教師加強(qiáng)規(guī)律性學(xué)習(xí)研究,另一方面,則需要在教育教學(xué)實(shí)踐中,觀察、分析、研究,要在教育教學(xué)實(shí)踐中,加深對(duì)于三個(gè)規(guī)律的把握,結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際,改革方式方法,著眼于學(xué)生職業(yè)能力形成,開展實(shí)踐活動(dòng)。

再其次,要營(yíng)造勇于探索、積極實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、人文素養(yǎng)、規(guī)范意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)動(dòng)手能力,是職業(yè)教育的顯著特點(diǎn)之一,需要在操作規(guī)范指導(dǎo)下進(jìn)行。所以,要讓學(xué)生養(yǎng)成依規(guī)操作、規(guī)范操作的習(xí)慣,這是生產(chǎn)工作的需要,也是防止安全事故的必然要求。同時(shí),學(xué)生還要一邊動(dòng)手一邊思考,從中養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣,善于在規(guī)范操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并思考改進(jìn)解決問(wèn)題,從中培養(yǎng)提高創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

最后,要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng),是現(xiàn)代中職教育教學(xué)改革的關(guān)鍵,教師在教育教學(xué)過(guò)程中,需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念,通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。要從激發(fā)興趣入手,充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒價(jià),采取多種教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程,要探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式方法,提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力,不斷提高自主學(xué)習(xí)的效果。

專業(yè)知識(shí)之課程教學(xué)知識(shí)領(lǐng)域

首先,要熟悉所教課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用。專業(yè)人才培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程,其中包括許多相互關(guān)聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣、密不可分又相對(duì)獨(dú)立的環(huán)節(jié)。而課程教學(xué)是專業(yè)人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)之一,每一門課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中都有不可替代的作用,比如文化課中對(duì)人文素養(yǎng)、思維能力的培養(yǎng)等。教師要對(duì)自己所教課程的性質(zhì),以及所擔(dān)負(fù)的核心能力培養(yǎng)任務(wù),把握準(zhǔn)確、理解到位,以使課程教學(xué)更好地服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)。

其次,要掌握所教課程的理論體系、實(shí)踐體系及課程標(biāo)準(zhǔn)。課程理論體系是實(shí)踐體系的基礎(chǔ)和原理,又是實(shí)踐體系的指導(dǎo),在對(duì)課程理論體系進(jìn)行了解把握的時(shí)候,要明晰其框架結(jié)構(gòu),理解章節(jié)之間的邏輯關(guān)系,使教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,形成一個(gè)完整的課程內(nèi)容體系。而實(shí)踐體系是對(duì)理論體系的驗(yàn)證和落實(shí),是理論教學(xué)的深入和歸結(jié),課程理論需要在課程實(shí)踐中得以消化和升華。所以在掌握課程理論體系與實(shí)踐體系的時(shí)候,既要看到其獨(dú)立性,又要重視其相關(guān)性,有些內(nèi)容是需要理論與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行的,需要在做中學(xué)、用中學(xué),邊做邊用邊學(xué)。

再其次,要掌握學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)和技術(shù)技能形成的過(guò)程及特點(diǎn)。專業(yè)學(xué)習(xí)不同于普通文化課學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一,體現(xiàn)在專業(yè)理論課學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐課中技術(shù)技能形成過(guò)程中。學(xué)生對(duì)于文化課的學(xué)習(xí),遵循循序漸進(jìn)原則,環(huán)環(huán)相扣、逐步深入,但專業(yè)課學(xué)習(xí)卻是一個(gè)從無(wú)到有的突變過(guò)程。專業(yè)課內(nèi)容學(xué)習(xí)基本上是學(xué)生以前不曾接觸過(guò)的,是一個(gè)新事物,這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中,輔以多種輔助教學(xué)手段,創(chuàng)造感性認(rèn)識(shí)情境,增加學(xué)生的知識(shí)背景,為專業(yè)課學(xué)習(xí)搭建一個(gè)認(rèn)識(shí)臺(tái)階。而技術(shù)技能的形成,則是在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,加以理論學(xué)習(xí)之后,通過(guò)反復(fù)操作實(shí)踐訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)起來(lái)的一種能力。教師只有掌握學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)和技術(shù)技能形成的過(guò)程及特點(diǎn),才可以按照這些特點(diǎn)規(guī)律去很好地組織教學(xué)。

最后,要掌握所教課程的教學(xué)方法與策略。每門課程都有其自身獨(dú)特的特點(diǎn),教師在施教過(guò)程中,要針對(duì)自己所任課程的特點(diǎn),采取與課程自身特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)施教策略。方法與策略的采取,需要考慮課程內(nèi)容特點(diǎn),同時(shí)還要考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。其指導(dǎo)思想,應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)、多樣結(jié)合、學(xué)生參與、及時(shí)評(píng)價(jià)等幾個(gè)原則,使教學(xué)由淺入深,由易入難。要正確處理教與學(xué)之間的矛盾關(guān)系、教師講授與學(xué)生參與之間的關(guān)系。既要改革講授方法,又要重視講授對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)體系講解、重建和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的重要作用,著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,為學(xué)生后續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

專業(yè)能力之教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施領(lǐng)域

首先,要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,把知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng),與職業(yè)精神、價(jià)值取向、習(xí)慣養(yǎng)成結(jié)合起來(lái),制訂出針對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)指向和實(shí)施計(jì)劃。各專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本依據(jù)。所以,讀通、弄懂人才培養(yǎng)方案,著眼崗位人才培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力,是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃的重要指導(dǎo)思想。

其次,要基于職業(yè)崗位工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)情境。教學(xué)過(guò)程和教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要突出職業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)精神。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案,加強(qiáng)職業(yè)崗位調(diào)查研究,掌握相關(guān)信息數(shù)據(jù),主動(dòng)縮小課堂教學(xué)與崗位實(shí)踐之間的距離。

再其次,要運(yùn)用講練結(jié)合、工學(xué)結(jié)合等多種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式方法,有效實(shí)施教學(xué)。要堅(jiān)持講練結(jié)合、學(xué)做結(jié)合、重視理論、突出實(shí)踐的原則,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,適時(shí)變換學(xué)習(xí)的情境,保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)需求,讓學(xué)生在聽(tīng)、看的過(guò)程中了解,在做的過(guò)程中理解、體驗(yàn)。

最后,要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和技術(shù)技能訓(xùn)練,有效調(diào)控教學(xué)過(guò)程。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作過(guò)程中,教師要提前做好過(guò)程設(shè)計(jì),并對(duì)過(guò)程進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo),讓做的過(guò)程發(fā)揮對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和能力培養(yǎng)的作用。