家校合作,真正的含義是家、校、社的合作,或者更確切的是家、校、社、政府的合作。要做好這項工作,還有很長的一段路要走,現(xiàn)在開始,正逢其時。

家校合作是現(xiàn)代學(xué)校教育制度中極其重要的組成部分。

孩子的健康成長,需要學(xué)校和家庭的共同養(yǎng)育、密切配合。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說:“兒童只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的、全面的發(fā)展,就是兩個‘教育者’———學(xué)校和家庭,不僅要一致地行動,要向兒童提出同樣的要求,而且要志同道合,抱著一致的信念,始終從同樣的原則出發(fā),無論在教育的目的、過程還是手段上,都不能發(fā)生分歧?！?/p>

家校合作的愿景就像一個拼圖,拼圖拼好之后,最大的受益者是孩子,讓孩子不但要學(xué)習(xí)好,而且要得到全面發(fā)展,為他們一生的幸福奠基。

有效溝通是合作的基礎(chǔ)。“老師,你好,孩子的注意力不集中問題如何解決?”“孩子反映上課他舉手了老師也不叫他,總是叫那幾個固定的學(xué)生回答問題,請問這是為什么?”……現(xiàn)在,很多家長的文化水平都比較高,比較重視子女的教育問題,也善于向老師反映、咨詢問題,有些家長甚至?xí)蠋煹慕逃虒W(xué)方式提出質(zhì)疑。而面對家長的問題,年輕的教師確實會有點招架不住,害怕和家長們打交道。因為在整個師范教育體系中,目前確實沒有教老師怎樣和家長溝通、怎樣做好家校合作這一命題。但這恰恰從反面說明,在教師的職后培訓(xùn)中,需要有家校合作的重要一課。

有效溝通,是合作的基礎(chǔ)。學(xué)生在成長過程中面臨的很多問題源自家庭,要想真正幫助孩子健康成長,教師還需要引導(dǎo)家長科學(xué)育兒,發(fā)揮家庭教育的積極作用。讓年輕教師掌握和家長溝通的技巧和智慧,學(xué)會傾聽家長的心聲,能從家長的話語里了解其需求,以及當(dāng)家長和自己的理念不一致時,知道如何去說服對方、如何應(yīng)對沖突。所以,每一位老師都需要上好家校溝通這一課。

高質(zhì)量的家校合作需要雙方深入的參與。隨著時代的變遷,學(xué)校越來越呈現(xiàn)開放辦學(xué)的姿態(tài),也調(diào)動起了家長的參與熱情。但高質(zhì)量的家校合作絕不是開開家長會、教師將批改家庭作業(yè)的責(zé)任交給家長,或者請所謂的家庭教育專家講些枯燥的政策理論……而是家校雙方共同創(chuàng)造條件,參與到孩子真實的教育情境中,真正解決孩子成長過程中家長、學(xué)校遇到的問題。這一方面需要教師不僅了解孩子在學(xué)校的情況,也要了解孩子成長的家庭環(huán)境,幫助家長為孩子創(chuàng)設(shè)成長需要的成長空間,另一方面同時也要充分利用家長資源參與學(xué)?；顒?將家長作為自己平等而且重要的合作伙伴。

目前,家長參與學(xué)校教育的意愿比較強烈,但真正參與實際工作的比例不高,“意愿”和“行動”之間存在較大差異。所以,建議學(xué)校多創(chuàng)設(shè)適合所有家長參與的活動,讓有意愿的家長積極參與到家校合作的多種活動中來。臺灣很多學(xué)校圖書館相關(guān)的管理工作是由志愿者承擔(dān)的,香港和臺灣的一些學(xué)校甚至有教師、家長的大合唱、拔河比賽等活動。也許有些活動看起來沒有直接的教育意義,好像和孩子的生活沒多大關(guān)系,但這種家校關(guān)系的和諧氣氛就是一種教育生態(tài),通過一定的活動,家校之間會形成非常好的溝通渠道,共同促進孩子的健康成長。

家校合育需制度保障。蘇霍姆林斯基曾說,“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性,如果沒有這種一致性,那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下去?！?/p>

在整個教育生態(tài)中,家庭和學(xué)校是孩子成長過程中最重要的兩個因素,所以二者之間的關(guān)系必須是和諧的,對孩子的教育是一致的。雖然學(xué)校和家庭的教育目的都是為了孩子的健康成長,但家校合作還是會出現(xiàn)很多問題,因為家長考慮得更多的是自己孩子的需求,而學(xué)?？紤]的是大多數(shù)孩子的需求,利益不同導(dǎo)致需求不同。這就涉及家校合作的職責(zé)以及邊界問題。所以,需要將家校合作納入整個學(xué)校的制度建設(shè)層面,用相應(yīng)的制度建設(shè)來保障家校合作的質(zhì)量。

在北京四中,學(xué)生們進校的第一天,學(xué)校就會和家長做一個溝通,告訴他們作為四中學(xué)生的家長應(yīng)該做好什么。其實,這種做法在國際上是非常普遍的,很多國家都有類似的制度或相應(yīng)的保障措施。比如,在蘇格蘭,家長將孩子送進學(xué)校后,會與校方簽訂一份具有法律效力的合同———“家校合同”。合同的一部分是學(xué)校對家長做出的承諾,清楚地寫明學(xué)校的辦學(xué)理念,比如“辦成充滿關(guān)愛的學(xué)校,為全體學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的教育,提供充滿關(guān)愛和安全的環(huán)境”等,然后由老師簽字;另一部分是家長和學(xué)生對學(xué)校做出的承諾,比如在學(xué)習(xí)上、行為上、活動中、午餐時等教育教學(xué)的各方面,學(xué)生和家長需要做什么,而且各個方面都有具體條款。家長閱讀以后,如果接受就簽字。這是保障雙方不相互越權(quán)的一個非常好的措施,值得借鑒。

高質(zhì)量的家校合作需要全社會的協(xié)同。真正做好家校合作,不僅是家庭和學(xué)校兩方面的參與,而應(yīng)做到由政府統(tǒng)籌,家、校、社聯(lián)手,專業(yè)機構(gòu)提供學(xué)術(shù)研究和專業(yè)支持。比如,在教師負(fù)擔(dān)本來已經(jīng)很重的情況下,政府部門能不能從編制上、從教師的日常工作時間安排上給予支持讓教師有時間和精力去與家長溝通交流?再比如,我們能否像許多教育發(fā)達國家那樣,由政府統(tǒng)籌一些社會機構(gòu)來做專業(yè)化的工作?很多發(fā)達國家的政府有非常多的項目,以項目的形式支持學(xué)術(shù)研究和專業(yè)服務(wù),給學(xué)校和家長提供實際的幫助。

家校合作,真正的含義是家、校、社的合作,或者更確切地說是家、校、社、政府的合作。要做好這一工作,還有很長的一段路要走,現(xiàn)在開始,正逢其時。

(作者系北京師范大學(xué)心理健康與教育研究所所長,北京師范大學(xué)兒童家庭教育研究中心主任)