作者:中央教育科學(xué)研究所音像出版社編輯 杜一飛

不久前,一枚小小的芯片曾引發(fā)了一場(chǎng)大大的風(fēng)波,給全行業(yè)敲響了警鐘。芯片只是問題的表象,實(shí)質(zhì)是全民族的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力,歸根到底是和我們每個(gè)人都密切相關(guān)的教育。

目前,我國(guó)基礎(chǔ)教育階段和“芯”關(guān)系最為密切的課程主要有:科學(xué)、人工智能、信息技術(shù)等。相關(guān)教材、課程、教師看似萬(wàn)事俱備,實(shí)則各有各的困難。

普遍起步稍晚,教學(xué)方法需改進(jìn)

科學(xué)教育是提升全民科學(xué)素質(zhì)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的基礎(chǔ),小學(xué)科學(xué)教育對(duì)從小激發(fā)和保護(hù)孩子的好奇心與求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力具有重要意義。上世紀(jì)中葉,美國(guó)就已經(jīng)出現(xiàn)了以科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法為目標(biāo)的現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)課程的雛形;英國(guó)1988年為義務(wù)教育階段學(xué)生開設(shè)的國(guó)家統(tǒng)一課程中,數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)并列為核心課程,而其他課程則為基礎(chǔ)課程。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比,我們的起步有些晚——根據(jù)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,我國(guó)從2017年秋季起,小學(xué)科學(xué)課程起始年級(jí)調(diào)整為一年級(jí)。

2013年,英國(guó)對(duì)中小學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行全面改革,改革內(nèi)容之一就是將“計(jì)算機(jī)科學(xué)”列為基礎(chǔ)必修課程。2016年初,美國(guó)前任總統(tǒng)奧巴馬曾投入40億美金,稱要讓每個(gè)美國(guó)孩子在小學(xué)具備最簡(jiǎn)單的編程能力。我國(guó)也在搶抓人工智能發(fā)展的重大戰(zhàn)略機(jī)遇,2017年7月國(guó)務(wù)院發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中,要求在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程,逐步推廣編程教育,鼓勵(lì)社會(huì)力量參與寓教于樂的編程教學(xué)軟件、游戲的開發(fā)和推廣。2018年4月28日,《人工智能基礎(chǔ)(高中版)》教材正式發(fā)布。

和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相比,科學(xué)、人工智能、信息技術(shù)等課程需要學(xué)生自己動(dòng)手參與設(shè)計(jì)、活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容較多,這給“因材施教”的分層教學(xué)帶來了極大的便利,教師可以從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)材料等不同方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如在學(xué)習(xí)生物環(huán)境這部分內(nèi)容時(shí),教師可以給學(xué)前認(rèn)知較好的學(xué)生發(fā)放海洋環(huán)境主題的學(xué)習(xí)材料,給學(xué)前認(rèn)知中等學(xué)生發(fā)放荒漠主題的材料,給學(xué)前認(rèn)知較差的學(xué)生發(fā)放農(nóng)場(chǎng)主題的學(xué)習(xí)材料?？此浦黝}不同,實(shí)質(zhì)為難度不同,對(duì)學(xué)習(xí)者的能力要求不同。這樣既照顧了學(xué)生的自尊心,又能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

地區(qū)差異較大,老問題短期內(nèi)難解決

“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”,十九大報(bào)告中的這句話引起了社會(huì)各界的強(qiáng)烈共鳴。政策指向了公平,但地區(qū)間的教育現(xiàn)實(shí)依然存在巨大的鴻溝。雖然辦學(xué)條件日益改善、辦學(xué)水平穩(wěn)步提高,但中、西、東部地區(qū)仍然存在較大差距。

科學(xué)、人工智能、信息技術(shù)等對(duì)教具、裝備、實(shí)驗(yàn)器材相關(guān)要求較高的課程,由于資金投入的原因,地區(qū)間的差距尤其明顯?！度斯ぶ悄芑A(chǔ)(高中版)》教材正式發(fā)布后確定的首批40所實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校中,僅有約兩成來自西部。必須承認(rèn),學(xué)校確實(shí)存在軟件、硬件、師資配備等方面的差距;但不能忽視的是,即便是偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生,也有著對(duì)人工智能、信息技術(shù)等新學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情。

此外,作為傳統(tǒng)意義的副科,教師往往一人負(fù)責(zé)多個(gè)年級(jí),備課量大幅增加;培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會(huì)增多,但有的培訓(xùn)存在流于形式甚至走過場(chǎng)的問題。諸多問題牽扯到歷史、觀念、資金、評(píng)價(jià)體系等多方面因素,有些問題成為老生常談,但短時(shí)期內(nèi)現(xiàn)狀難以改變。

為切實(shí)有效縮小地區(qū)差距,改進(jìn)教學(xué)方法,提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力,我們研究了一些對(duì)策。

直面“命門”問題,找尋我們的對(duì)策

“互聯(lián)網(wǎng)+”教師教育,提升教學(xué)水平。對(duì)于中國(guó)這樣一個(gè)幅員遼闊的國(guó)家來說,要提高教師乃至全體國(guó)民的整體素質(zhì),建立起終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì),最重要的基礎(chǔ)和前提就是要發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育,建立信息化、標(biāo)準(zhǔn)化、開放性和社會(huì)化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

目前我國(guó)正在開展基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教師教育嘗試。2018年3月,教育部等五部門印發(fā)的《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃(2018—2022年)》中所采取的主要措施就包括:“互聯(lián)網(wǎng)+教師教育”創(chuàng)新行動(dòng),具體路徑為:啟動(dòng)實(shí)施教師教育在線開放課程建設(shè)計(jì)劃,遴選認(rèn)定200門教師教育國(guó)家精品在線開放課程,推動(dòng)在線開放課程廣泛應(yīng)用共享。實(shí)施新一周期中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程,引領(lǐng)帶動(dòng)中小學(xué)教師校長(zhǎng)將現(xiàn)代信息技術(shù)有效運(yùn)用于教育教學(xué)和學(xué)校管理。

據(jù)筆者調(diào)研,涉及科學(xué)、信息技術(shù)學(xué)科的教材出版單位或多或少都有基于本版教材的精品示范課及配套資源。基于版權(quán)及其他方面的考量,大多處于各搭平臺(tái)、各自為戰(zhàn)的局面,造成整體呈現(xiàn)資源散、版本亂、使用率低的局面。為達(dá)到提升教學(xué)水平的目標(biāo),筆者建議各級(jí)教育主管部門以《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃(2018—2022年)》為契機(jī),依托全國(guó)教師管理信息系統(tǒng),加強(qiáng)在職教師培訓(xùn)信息化管理,建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展“學(xué)分銀行”。

“互聯(lián)網(wǎng)+”分層課程,縮小地區(qū)差距。教師教學(xué)水平的提高,借力于基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教師教育;改變地區(qū)之間的差異,也可以由此入手?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)公開課,已經(jīng)開始影響目前的教育生態(tài)。2011年,教育部35所高校103門精品視頻公開課立項(xiàng),首批20門課上線,中國(guó)公開課正式拉開帷幕,一定程度上為我國(guó)的教育生態(tài)注入了新的活力。

以往,偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生與人工智能等高新科技知識(shí)間存在巨大的信息鴻溝,網(wǎng)絡(luò)及手機(jī)的普及,拉近了彼此之間的距離。即使是邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生,只要擁有可以上網(wǎng)的手機(jī),就可以充分利用這些材料,從中汲取養(yǎng)分,實(shí)現(xiàn)自我提升,促進(jìn)自身科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力的提高。然而略顯遺憾的是,目前網(wǎng)絡(luò)公開課更多關(guān)注于高等教育以及基礎(chǔ)教育中較為傳統(tǒng)的課程,而與中小學(xué)階段科學(xué)、人工智能、信息技術(shù)等課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)公開課幾乎難尋蹤影。在此,筆者呼吁教育主管部門、教材出版單位、網(wǎng)絡(luò)公開課制作機(jī)構(gòu),盡快開發(fā)針對(duì)基礎(chǔ)教育階段不同層次學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程,以借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì),使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有機(jī)會(huì)開拓視野,使有條件有能力的學(xué)生更上一層樓,進(jìn)而縮小地區(qū)間的差距,促進(jìn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生整體科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力的提升。

教材+配套材料,降低備課難度。筆者在實(shí)地調(diào)研中發(fā)現(xiàn),科學(xué)、人工智能、信息技術(shù)等需要學(xué)生動(dòng)手的課程,一線教師把大量時(shí)間花費(fèi)在準(zhǔn)備各種教學(xué)所需的器材、實(shí)驗(yàn)用品上。以科學(xué)為例,一個(gè)學(xué)期需要準(zhǔn)備的器材、實(shí)驗(yàn)用品有近百種,而多數(shù)學(xué)校的教師往往擔(dān)任多個(gè)年級(jí)的教學(xué)工作,僅此項(xiàng)工作就要耗費(fèi)大量時(shí)間。因此筆者建議,由各級(jí)教育主管部門或教材出版單位肩負(fù)起學(xué)科教學(xué)所必需的相關(guān)用品配套工作,以切實(shí)減輕一線教師負(fù)擔(dān)。

習(xí)近平總書記早有告誡:“互聯(lián)網(wǎng)核心技術(shù)是我們最大的‘命門’,核心技術(shù)受制于人是我們最大的隱患。一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)即便規(guī)模再大、市值再高,如果核心元器件嚴(yán)重依賴外國(guó),供應(yīng)鏈的‘命門’掌握在別人手里,那就好比在別人的墻基上砌房子,再大再漂亮也可能經(jīng)不起風(fēng)雨,甚至?xí)豢耙粨??！睘榻鉀Q“命門”的問題,我們必須充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育中相關(guān)課程對(duì)科技、民族、未來的重要性并積極行動(dòng)。也許見效稍緩,但“日日行,不怕千萬(wàn)里;常常做,不怕千萬(wàn)事”。