作者:華中科技大學(xué)新聞學(xué)院教授、中央馬克思主義理論研究和建設(shè)工程首席專家 趙振宇

近日,新華社的一則“同學(xué)們,到中國去!”的報(bào)道在微信微博刷屏:德國萊茵美因應(yīng)用科學(xué)大學(xué)應(yīng)用物理專業(yè)碩士生尼古拉·米勒的一封“推薦信”登上了該校官網(wǎng)首頁。米勒撰文介紹了自己2017年9月起在中國華中科技大學(xué)數(shù)字PET(正電子發(fā)射斷層成像)實(shí)驗(yàn)室3個(gè)月的交流實(shí)習(xí)經(jīng)歷,并“強(qiáng)烈推薦”其他同學(xué)報(bào)名參加。米勒寫道,通過這次實(shí)習(xí),“無論是在專業(yè)領(lǐng)域還是個(gè)人生活方面,我都學(xué)到很多,也對(duì)未來的生活和職業(yè)發(fā)展有了全新視野”。

這是2018年華中科技大學(xué)開展“講好華中大故事”創(chuàng)意傳播大賽中涌現(xiàn)的一個(gè)精彩片斷。故事雖小,影響頗大。從新聞傳播的角度看,對(duì)華中科技大學(xué)乃至全國高校的師生來說,無疑具備新聞的接近性和新鮮感;從樹立教育自信的角度來看,這是利用外國人的親身經(jīng)歷講好“中國故事”有說服力的實(shí)例。一個(gè)來自科技強(qiáng)國名牌大學(xué)的外國學(xué)生,卻能“強(qiáng)烈推薦”中國的科研與教育,令人耳目一新,顛覆著人們的刻板印象。這恐怕就是這則報(bào)道會(huì)在微信微博刷屏的主要原因。

尼古拉·米勒的故事,之所以會(huì)被新華社報(bào)道且為網(wǎng)民津津樂道,既受益于“講好中國故事”的頂層設(shè)計(jì),也源自于的高校創(chuàng)意實(shí)踐。講好中國故事是以習(xí)近平同志為核心的黨中央提出的重要任務(wù)。黨的十九大報(bào)告要求“推進(jìn)國際傳播能力建設(shè),講好中國故事,展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的中國,提高國家文化軟實(shí)力”。習(xí)近平總書記不僅是講好中國故事的倡導(dǎo)者,更是講好中國故事的實(shí)踐者。在他的帶動(dòng)下,越來越多國內(nèi)海外的熱心者加入到講中國故事的隊(duì)伍中,越來越多豐富多彩的中國故事被挖掘出來,更有越來越多各個(gè)行業(yè)的聽眾、觀眾、讀者喜歡上了中國故事。

“講好中國故事”不是小事,而是關(guān)涉治國安邦的大事。敢不敢、能不能、會(huì)不會(huì)“講好中國故事”,是體現(xiàn)“國家文化軟實(shí)力”重要和有效途徑?！爸v好中國故事”既能展示“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”,又能“培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)”。“軟實(shí)力”讓人產(chǎn)生“自信”,而“自信”本身就是一種“軟實(shí)力”,“講好中國故事”則是二者的最佳抓手。華夏五千年文明源遠(yuǎn)流長,炎黃子孫傳承經(jīng)典蕩氣回腸。在近代百年中國人民尋夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)的歷史進(jìn)程中,我們已經(jīng)走過“雄關(guān)漫道真如鐵”的昨天,正在經(jīng)歷“人間正道是滄?！钡慕裉?翹首展望“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”的明天。中國幅員遼闊、人群眾多,“講好校園故事”是“講好中國故事”的一部分,高校師生則是講好中國故事的一支強(qiáng)大的生力軍。

中國高等教育當(dāng)然還存在著一些問題,承認(rèn)這一點(diǎn)是為了更好地銳意改革。但誰也無法否認(rèn),經(jīng)過幾代特別是近五年教育與科研領(lǐng)導(dǎo)者、工作者的努力,中國高等教育已經(jīng)取得了舉世矚目的成績,同樣也應(yīng)該有“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”?！敖逃孕拧笔恰拔幕孕拧钡慕M成部分,通過教育自信不僅可以促進(jìn)文化自信,而且還將推進(jìn)道路自信、理論自信、制度自信乃至“國家自信”。通過“講好校園故事”,正是為了彰顯與堅(jiān)定“教育自信”,達(dá)到“講好中國故事”,展現(xiàn)中國形象之目的。

習(xí)近平曾經(jīng)說過這樣的話,對(duì)中國人民和中華民族優(yōu)秀文化和光榮歷史,要通過學(xué)校教育等多種方式加強(qiáng)正面宣傳力度,增強(qiáng)做中國人的骨氣和底氣。(見到2014年1月1日人民日?qǐng)?bào))尼古拉·米勒的故事啟示我們,“講好校園故事”乃至“講好中國故事”,不僅需要由內(nèi)向外的宣講,更需要自外向外的言說,建構(gòu)傳媒的公信力,提升國際話語權(quán),這樣才能使“講好校園故事”更具說服力和吸引力。“講好中國故事”不僅需要包括中國高校等各領(lǐng)域的具體實(shí)踐,也需要相應(yīng)的制度跟進(jìn)與理論探索。唯此,“講好中國故事”才不至于陷入凌空虛蹈、雜亂無章的境地。