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工作量大收入低 青年教師為職稱二字所困
近日,中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》,要求深化中小學(xué)教師職稱和考核評價制度改革,進一步完善職稱評價標(biāo)準(zhǔn),建立符合中小學(xué)教師崗位特點的考核評價指標(biāo)體系,堅持德才兼?zhèn)洹⑷婵己耍怀鼋逃虒W(xué)實績,引導(dǎo)教師潛心教書育人。
對于中小學(xué)一線教師來說,職稱是教師職業(yè)發(fā)展生涯必經(jīng)之路,是老師們收入的硬杠杠。職稱和工資掛鉤,職稱的高低決定了教師收入的高低,不管是崗位工資、薪級工資、基礎(chǔ)性績效等工資項目,還是年終目標(biāo)獎,都與職稱有著密切關(guān)系。
近兩年來,一些中小學(xué)校規(guī)范支出,取消了課時津貼、超工作量費用、班主任津貼、加班費、教學(xué)獎等名目,更多地按照職稱高低進行分配。哪怕你的工作量是高級教師的兩倍,并且教學(xué)質(zhì)量也比他高,但一年下來,收入?yún)s低于高級教師。在中部農(nóng)村地區(qū),估計高級和中級職稱年收入要相差近2萬元,并且還會影響退休工資。
這種“大鍋飯式”的等級分配模式既助長了不少人的懈怠情緒,也挫傷了年輕教師的教育情懷。很多教師把評上高級教師當(dāng)成職業(yè)的終點,一旦評上就沒有了追求,千方百計要求少教課或不教課,脫離教學(xué)一線。當(dāng)然,這也是年輕教師職業(yè)生涯中永遠(yuǎn)的痛。
申報職稱之路布滿荊棘。即使達到晉級各類條件,還需勇闖“二關(guān)”:一關(guān)是名額,由于高一級職稱的名額比較少,很多學(xué)校甚至多年都沒有名額,優(yōu)秀教師根本沒有機會參評;二是評審,不是你條件不夠,也不是你不優(yōu)秀,而是“僧多粥少”,競爭異常激烈,你不夠“神通廣大”。
教師職稱制度在一定程度上促進了教師隊伍專業(yè)化發(fā)展,推動了我國教育事業(yè)的迅速發(fā)展。但是,必須正視現(xiàn)今職稱制度的弊端,其負(fù)面作用已經(jīng)開始阻礙教師的專業(yè)發(fā)展。為了評高級,一些教師不潛心教書育人,忘了師德,甚至弄虛作假。
教師職稱制度改革可謂教育改革的“深水區(qū)”,它直接關(guān)系到教師的教學(xué)積極性,進而影響教學(xué)質(zhì)量。將教師待遇完全與職稱掛鉤,只會助長功利和投機心理,不利于教師踏踏實實搞好教學(xué)。實施職稱制度改革,必須探索出一條既能突出教學(xué)實績,又能體現(xiàn)職稱榮譽性的道路。
編輯:李晨陽
關(guān)鍵詞:職稱 教師 收入 工作量