中央農(nóng)村工作會議對實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重點任務(wù)作出具體部署，提出要把公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重點放在農(nóng)村，推動農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)提檔升級，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)。

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，之所以要教育先行，是因為鄉(xiāng)村發(fā)展最終要靠人才，而人才的培養(yǎng)要靠教育。對鄉(xiāng)村來說，學(xué)校既承載著知識傳播、靈魂塑造等功能，更為鄉(xiāng)村建設(shè)提供人才支撐。所以，農(nóng)村教育在鄉(xiāng)村振興中具有不可替代的作用。

但不可否認(rèn)的是，部分農(nóng)村地區(qū)不同程度地出現(xiàn)學(xué)校師資、生源流失現(xiàn)象，一些師資隊伍弱、教學(xué)質(zhì)量低、生源稀少的鄉(xiāng)村學(xué)校被撤并，尤其是在西部偏遠(yuǎn)農(nóng)村和山區(qū)，學(xué)校撤并幅度也最大，造成了學(xué)生上學(xué)難、教育成本增加、輟學(xué)等一系列問題，這影響了農(nóng)村教育質(zhì)量，也成為制約鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展的一塊“心病”。

面對鄉(xiāng)村教育的短板，當(dāng)務(wù)之急是要下大力氣、用真功夫解決鄉(xiāng)村教育存在的優(yōu)質(zhì)教育資源緊缺、教育質(zhì)量亟待提高等普遍性問題，著力改變鄉(xiāng)村教育存在的“不平衡不充分的發(fā)展”的狀況，逐步破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，縮小城鄉(xiāng)差距，用優(yōu)質(zhì)教育為鄉(xiāng)村振興注入更多活力。

黨的十九大報告指出，推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，辦好學(xué)前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育，普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。中央農(nóng)村工作會議明確實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的目標(biāo)任務(wù)，到2050年，鄉(xiāng)村全面振興，全面實現(xiàn)農(nóng)業(yè)強(qiáng)、農(nóng)村美、農(nóng)民富。為此，要夯實鄉(xiāng)村教育的根基，充分發(fā)揮教育在鄉(xiāng)村振興中基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性作用，全面提高農(nóng)村教育質(zhì)量。

持續(xù)加大鄉(xiāng)村教育投入。無論是解決上學(xué)難問題，還是解決鄉(xiāng)村教育師資薄弱問題，都需要持續(xù)加大投入力度，特別是重點加大向農(nóng)村教育薄弱地區(qū)傾斜力度。要不斷強(qiáng)化農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源供給，優(yōu)化教育資源配置，大力促進(jìn)教育公平，推動農(nóng)村推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，不僅讓農(nóng)村孩子“有學(xué)上”，還要努力讓他們“上好學(xué)”。

建設(shè)素質(zhì)過硬的鄉(xiāng)村教師隊伍。教師是鄉(xiāng)村教育的靈魂，沒有鄉(xiāng)村教師的堅守和教師素質(zhì)的提升，鄉(xiāng)村教育發(fā)展難以為繼。要不斷改善鄉(xiāng)村教師教學(xué)條件、落實提高鄉(xiāng)村教師待遇政策，為鄉(xiāng)村教師在工作、生活方面創(chuàng)造更加優(yōu)良的環(huán)境，讓鄉(xiāng)村教師有更多歸屬感、獲得感，真正打造一支“下得去、留得住、教得好”的鄉(xiāng)村教師隊伍。

引入多方資源為鄉(xiāng)村教育增添新活力。鄉(xiāng)村教育發(fā)展，一方面要依靠公辦學(xué)校，另一方面也要支持辦好民辦學(xué)校，吸引更多符合條件、熱心農(nóng)村教育的人參與發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，滿足農(nóng)民對高質(zhì)量、多樣化、個性化的教育需求。同時，不斷推進(jìn)辦學(xué)體制、辦學(xué)模式、管理體制的改革創(chuàng)新，為鄉(xiāng)村教育增添更多“源頭活水”。

鄉(xiāng)村美，中國才能美；鄉(xiāng)村強(qiáng)，教育必須強(qiáng)。用心辦好農(nóng)民滿意的教育，讓優(yōu)質(zhì)教育為鄉(xiāng)村振興“強(qiáng)筋壯骨”。