中新網(wǎng)紹興12月1日電 (牛妍)微信通常是被人們用來聊天交流的，但在浙江紹興諸暨市暨陽初中的師生和家長手中，卻變成了“評價器”。暨陽初中副校長楊海平表示，暨陽初中是國內(nèi)首個自主利用科技手段搭建“全員德育過程性評價系統(tǒng)”，讓在校教師通過微信即可實時掃描學(xué)生胸卡上的二維碼，對學(xué)生的德育情況進(jìn)行評價并將評價信息可實時反饋至學(xué)生家長手機上的學(xué)校。校方期望通過將德育管理實現(xiàn)信息化和智慧化，促使學(xué)生形成良好的品德行為習(xí)慣。

良好的習(xí)慣是健康人格的重要基石，國家教育部在2017年下發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》中指出，“學(xué)校要認(rèn)真開展學(xué)生的品德評價，納入綜合素質(zhì)評價體系，建立學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，做好學(xué)生成長記錄，反映學(xué)生成長實際情況”。為此，暨陽初中修改制定了《暨陽初中培養(yǎng)學(xué)生“五大良好習(xí)慣”實施方案》，并利用微信平臺，自主開發(fā)了“全員德育過程性評價系統(tǒng)”，實現(xiàn)了德育管理的信息化和智慧化。

楊海平表示，以前學(xué)校進(jìn)行德育評價施行的是《德育積分制》，在校教師遇到學(xué)生做了好的或者不好的事情，都只能先記在腦子里或者本子上，回到辦公室再輸入電腦。這樣做，一是行為反饋不及時，有事還容易忘記遺漏，并且對學(xué)生的德育評價也難以形成系統(tǒng)的感官認(rèn)知；另一方面，對學(xué)生的德育評價基本只有本班的班主任老師才能負(fù)責(zé)，因為別的任課老師沒有學(xué)生的身份信息，難以實現(xiàn)記錄。

學(xué)校開發(fā)的“全員德育過程性評價系統(tǒng)”，就順利解決了這兩方面問題，為德育評價管理方式樹立了新的樣版。

“全員德育過程性評價系統(tǒng)”就是學(xué)校根據(jù)“五大良好習(xí)慣”在微信平臺上編制評價項目，在學(xué)生胸卡上設(shè)置二維碼，讓全校老師都可以通過掃碼對學(xué)生進(jìn)行身份識別，并對其作出的行為進(jìn)行恰當(dāng)評價，評價分為兩種“表揚”和“提醒”。選擇評價項目后，老師還可添加文字、圖片等輔助信息。

對于評價結(jié)果，如果是該學(xué)生的非任課老師對學(xué)生進(jìn)行了評價，評價結(jié)果可及時發(fā)送在該學(xué)生班主任老師的微信上，如果有必要，該學(xué)生家長也可收到評價提醒。此舉實現(xiàn)了教育者之間信息的雙向、及時、互通。當(dāng)然，為保證學(xué)生信息安全，評價系統(tǒng)只允許該校教師使用。

楊亞男是暨陽初中的班主任老師，今年已經(jīng)是她第14年任班主任了。談及評價系統(tǒng)，她說：“紀(jì)律是學(xué)生們學(xué)習(xí)的保障，這個年紀(jì)的學(xué)生，各方面的習(xí)慣養(yǎng)成都需要一套合理、公正、完善的德育評價系統(tǒng)，不然整個教學(xué)工作的開展都會很艱難。”

的確，從小升初，每個孩子都有了一些自己的行為習(xí)慣，加之每個孩子所處的家庭環(huán)境不同，正確引導(dǎo)和規(guī)范孩子的行為是學(xué)校德育教育需要首要解決的。

“我們建立評價系統(tǒng)的初衷就是要讓德育教育真正落實到學(xué)生的行為上，并能促使學(xué)生行為習(xí)慣改變。比如我們鼓勵‘表揚’學(xué)生養(yǎng)成每天鍛煉一小時的習(xí)慣，現(xiàn)在孩子們都離不開手機，如果他養(yǎng)成了鍛煉的習(xí)慣，這不僅對他當(dāng)下的學(xué)習(xí)，甚至對未來他工作后都會有很積極的作用。”暨陽中學(xué)校長壽利平說。