作者:天津機電工藝學院院長 宋春林

職業(yè)院校的辦學優(yōu)勢,在于有一定的運營體量、職業(yè)體驗內(nèi)容豐富、育人資源全面,有充裕時間及環(huán)境賦予學生選擇職業(yè)、加深職業(yè)理解的內(nèi)生動力。院校決策層應充分利用優(yōu)勢資源,從“人本”的高度、長度、深度、效度、廣度入手,強化競爭力,發(fā)展辦學品牌。

健全人的品質(zhì)。職業(yè)院校辦學的首要責任,是健全人的品質(zhì),立人立業(yè),讓學生成為受過教育、具備教養(yǎng)、人格健全的人,幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,懂得為人處事、能夠承擔責任。形成健康人格,方能成為真正的人,進而塑造自我。畢業(yè)生踏出校門就業(yè),清楚自己能做什么事,會自己確定方向,能對自己做的事負責,能融入團隊,這樣的職業(yè)教育方稱得上“以人為本”。

保障人的平安。職業(yè)院校辦學層次繁復,兼顧未成年學生、成年學生的特點是硬性需求,安全管理難度大。職業(yè)院校管理團隊的首要責任,是為學生打造和諧校園,幫助學生與環(huán)境建立有建設性的關(guān)系,為其示范正確的做事方法。一是具備發(fā)現(xiàn)征兆、細節(jié)的敏銳力;二是具備法律、心理、安全、教育等綜合素養(yǎng),要有能力輔導學生學會與環(huán)境建立建設性關(guān)系;三是對校園安全體系有足夠投入,面對問題隨時回應學生需求,不錯過任何解決問題的最佳時機。

實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)院校決策層的首要責任,是為學生職業(yè)生涯、學校辦學品牌的可持續(xù)發(fā)展鋪路,領對門、帶對路就是最大的盡職。應對區(qū)域轉(zhuǎn)型升級,要優(yōu)先考慮“一切服務于學生職業(yè)發(fā)展”,謹慎權(quán)衡招生、專業(yè)、課程、就業(yè)等工作。此外,將學生綜合素質(zhì)測評、職業(yè)教育先進思想、各項軟硬件升級融入辦學結(jié)構(gòu)調(diào)整,會促進更好地實現(xiàn)“人的可持續(xù)發(fā)展”。

尊重人的發(fā)展規(guī)律。職業(yè)院校教育的首要責任,是最大限度協(xié)助學生加深對職業(yè)的理解,幫助學生步入職業(yè)生涯發(fā)展的正確軌道。在學生成長過程中,想要做的事情,就盡量讓他們?nèi)プ?營造自由環(huán)境,同時必須在此基礎上培養(yǎng)自律。協(xié)助學生協(xié)調(diào)發(fā)展,另一個最有效的方法是“工作”,若學生能專注某項活動,就說明這項工作可滿足其內(nèi)心需求。讓學生參與學校大小事務,使其“有事可做”,有助于學生自我發(fā)展完善。

開啟人的智能。職業(yè)院校培養(yǎng)技能人才的首要責任,是教會學生如何思考。新時代的社會生產(chǎn),追求的是勞動者對技能熟練掌握到創(chuàng)新再造的過程,而不單是知識本身。企業(yè)重視的是勞動方法更新交替,是對知識的溯源,不是員工重復現(xiàn)成經(jīng)驗。就職業(yè)院校而言,單憑學習與競賽來開啟學生智能的效果極其有限,還需要師資團隊去定向培養(yǎng),鍛煉學生思辨新舊知識的能力,因此教學不能停留在經(jīng)驗描述的水平上。

創(chuàng)造文化育人的氛圍。職業(yè)院校校園文化建設的首要任務,是為學生創(chuàng)造“樂學善用”的人文氛圍。人文教育的意義在于認知倫理、感知存在,即教會學生做“最好的自己”,變得內(nèi)心強大。樂學善用的文化氛圍,能幫助學生沉浸職業(yè)體驗,找到工作樂趣,內(nèi)心日益穩(wěn)健。通過人文熏陶,學生樂于將所學技能在生活中反復實踐沉淀、觸類旁通、跨界反思,才能培養(yǎng)出不被自己專業(yè)桎梏、能跳出專業(yè)領域、綜合解決問題的智能人才。

很多年輕人畢業(yè)后頻繁“跳槽”,往往緣于對自身職業(yè)的理解不夠深刻。職校生精神缺失,必將導致其職業(yè)目標盲目模糊。培育頂尖技術(shù)技能人才,少不了精神積淀,樂學善用可厚植年輕人的工匠精神,對提高就業(yè)鞏固率大有裨益。