開(kāi)學(xué)后，我的孩子接連經(jīng)歷了單元考、周考、月考和期中考。面對(duì)各種新知識(shí)，孩子不能很好理解，讓我的愛(ài)人有些著急。雖然孩子在校學(xué)業(yè)是教師的責(zé)任，但教師難以照顧到每個(gè)孩子的現(xiàn)實(shí)，使得家長(zhǎng)不得不擼起袖子親自上陣。

我承認(rèn)，學(xué)校教育和家庭教育主體不同、方法不同、內(nèi)容不同，應(yīng)該明晰分工。如果說(shuō)當(dāng)前我國(guó)家庭教育需要一次新的啟蒙，那么這種啟蒙一定是先從厘清家校關(guān)系、家校教育職責(zé)開(kāi)始。要是把孩子比喻成一棵樹(shù)，家庭教育承擔(dān)的是幫助小樹(shù)擴(kuò)張根系、向上生長(zhǎng)的任務(wù)，學(xué)校教育則是為孩子修枝剪葉、完成社會(huì)化和自我同一性的過(guò)程。

家庭除了要擔(dān)起孩子衣食住行的責(zé)任，讓孩子有安全感、幸福感，還要培養(yǎng)其品行、人格。學(xué)校則主要在孩子適應(yīng)社會(huì)規(guī)則、掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本技能、學(xué)會(huì)集體生活等方面著力。例如，孩子品行不端，教師固然有一定的教育責(zé)任，但糾偏之責(zé)主要在家長(zhǎng)；孩子對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)不明白，教師首先應(yīng)給予幫助，而不是由家長(zhǎng)扮演教師角色。

但是，教育是復(fù)雜而立體的工作，家校關(guān)系不可能“丁是丁、卯是卯”。孩子學(xué)業(yè)受挫，既可能有認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因，也可能因?yàn)榧彝プ児省⑼瑢W(xué)關(guān)系不好。不對(duì)癥下藥，一味拋給教師，家長(zhǎng)不聞不問(wèn)，只會(huì)激化家校矛盾。

個(gè)別家長(zhǎng)因反對(duì)教師布置過(guò)多作業(yè)被踢出微信群，抑或有家長(zhǎng)代孩子寫(xiě)作業(yè)“累成狗”，我以為與其針?shù)h相對(duì)，不如心平氣和商討幫助孩子走出困境的方法，使家庭作業(yè)真正布置得科學(xué)、得法。

記得有一段時(shí)間，我的孩子連續(xù)幾天寫(xiě)作業(yè)到晚上11點(diǎn)多，我就跟班主任商量，可否減少作業(yè)量。班主任回復(fù)，自己所教學(xué)科的作業(yè)可以先不寫(xiě)。孩子因而多了一些休息時(shí)間。

2012年印發(fā)的《教育部關(guān)于建立中小學(xué)幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確指出，家長(zhǎng)委員會(huì)有權(quán)“對(duì)學(xué)校工作計(jì)劃和重要決策，特別是事關(guān)學(xué)生和家長(zhǎng)切身利益的事項(xiàng)提出意見(jiàn)和建議；對(duì)學(xué)校開(kāi)展的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，幫助學(xué)校改進(jìn)工作”。如果家校溝通順暢，家委會(huì)切實(shí)擔(dān)起責(zé)任，反過(guò)來(lái)既能為家長(zhǎng)解套、分憂，也能督促教師和學(xué)校尊重教育規(guī)律和孩子成長(zhǎng)規(guī)律，不至于使得一些家長(zhǎng)如此不堪。

教師或校方如果一意孤行，拒不改正，則可以通過(guò)校家委會(huì)向教育主管部門(mén)反映，倒逼學(xué)校教育教學(xué)回歸到正常軌道，使孩子得到理性、科學(xué)的教育。各地的教育情況可能不同，但只要做好家校之間的溝通，學(xué)校教育和家庭教育密切配合，不斷調(diào)整教育方法和內(nèi)容，就有可能使教育走向優(yōu)質(zhì)，這也是每個(gè)家庭、每所學(xué)校的努力方向。

話說(shuō)回來(lái)，家庭教育是孩子成長(zhǎng)的根基，理應(yīng)在孩子生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心性培育上應(yīng)承擔(dān)更多的責(zé)任。父母多了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，多在科學(xué)育兒上下功夫，把自己修煉得更完美，也有助于孩子更適應(yīng)學(xué)校生活。如此雙贏，何樂(lè)而不為？