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拼爹制造的神話遲早會(huì)破滅
最近,競(jìng)選家委會(huì)的家長(zhǎng)們?cè)俅我鹆溯浾摰年P(guān)注,錢、人脈、資源紛紛被拿出來展示一番。為什么一個(gè)小小家委會(huì)選舉會(huì)如此大動(dòng)干戈,一些招搖的人倒也罷了,一些以往不愿露富的家長(zhǎng),也拼命招搖?
如此不惜本錢,不懼風(fēng)險(xiǎn),極力炫耀各自資源試圖當(dāng)上家委會(huì)負(fù)責(zé)人,目的顯然已經(jīng)不是造福所有孩子了,首先還是著眼于自己孩子,說穿了,還是為了“小祖宗”。
當(dāng)上家委會(huì)委員或者負(fù)責(zé)人,就可以近水樓臺(tái),一方面在學(xué)校各種活動(dòng)中給自己孩子創(chuàng)造條件,另一方面也可以名正言順地接觸老師、學(xué)校,甚至光明正大“賄賂”老師,以達(dá)到照顧自己孩子的目的。一部分家長(zhǎng)還有著更隱秘的想法:深度參與學(xué)校的教學(xué)與治理,希望學(xué)校按自己的理念去管教孩子。
本來就非常重視子女教育的中國(guó)家長(zhǎng),伴隨著經(jīng)濟(jì)能力的提高,對(duì)孩子的重視,尤其是教育的重視,已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了正常值。再加上多是獨(dú)生子女,孩子是天,是一切,而孩子的教育又是重中之重。一些家長(zhǎng)為達(dá)到教育子女的目的,甚至不擇手段。
無論出于哪種目的,積極參與學(xué)校教育工作本是一件好事情,但問題是,在強(qiáng)烈的關(guān)注與重視下,產(chǎn)生了越來越多的“神經(jīng)質(zhì)家長(zhǎng)”。他們?cè)絹碓蕉嗟厣疃冉槿氲胶⒆拥膶W(xué)校教育中,開始大規(guī)模逾越學(xué)校教育與家庭教育的界限,逾越家長(zhǎng)與教師的職責(zé)界限。日前,清華附小學(xué)生用大數(shù)據(jù)研究蘇軾的事件,就是一個(gè)典型的案例。為了孩子,家長(zhǎng)竟然赤膊上陣,替孩子操刀了。但凡有點(diǎn)基本常識(shí)就知道,那根本不是一個(gè)小學(xué)生的思維與做法,只不過家長(zhǎng)介入的形式與方式特別而已。
伴隨招生錄取制度的改革,名校開始強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)之外的東西。于是,在近年的高考與中考中,出現(xiàn)了越來越多的這類小神童。他們名下的發(fā)明創(chuàng)造、專利滿天飛,甚至在核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文也屢見不鮮。伴隨出國(guó)留學(xué)熱,各類有特殊才能的明星學(xué)生更是層出不窮。每一種“神奇”背后,往往都有家長(zhǎng)之手在作怪。
重視子女教育固然是好事情,“拼爹”也是一個(gè)普遍社會(huì)現(xiàn)象,我們無法禁止,但力道用過了,對(duì)孩子的成長(zhǎng)有百害而無一利。在家長(zhǎng)的大力協(xié)助下,甚至替代下,孩子們可能在某一個(gè)時(shí)間內(nèi)獲得了機(jī)會(huì),但這顯然是不可持續(xù)的。家長(zhǎng)介入越多,子女的實(shí)際能力恰恰就越弱,無疑是另外一種嬌寵。家長(zhǎng)的手再長(zhǎng),也總有力所不逮的時(shí)候,沒有家長(zhǎng)的過度呵護(hù),孩子將如何自處?
這種虛謊包裝下的神話,不僅容易破滅,更容易讓孩子陷入一種被“吊打”的尷尬境地——-周圍的人都會(huì)用挑剔甚至蔑視的眼光審視你。而孩子自己也往往因?yàn)椤靶奶摗碧幱诟蛔栽凇⒉蛔孕诺臓顟B(tài),惶惶不可終日,到頭來搬起石頭砸自己的腳。
這種現(xiàn)象主要的責(zé)任在于家長(zhǎng),但我也想提醒學(xué)校,不要給家長(zhǎng)的急功近利提供溫床。
近年,在各種所謂先進(jìn)理念的誤導(dǎo)下,很多學(xué)校不加區(qū)別,甚至沽名釣譽(yù),對(duì)學(xué)生提出了越來越多、越來越高的要求。一些要求明顯超越了多數(shù)學(xué)生自身能力,誘導(dǎo)甚至迫使家長(zhǎng)參與其中,讓孩子的作業(yè)變成家長(zhǎng)的作業(yè),把孩子的創(chuàng)新能力培養(yǎng),轉(zhuǎn)嫁為家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。同時(shí),對(duì)于家長(zhǎng)明顯作假的行為睜一只眼閉一只眼,甚至為了達(dá)到宣傳學(xué)校的特定目的,大加贊賞這種在家長(zhǎng)支撐下獲取的“成績(jī)”,這無疑起到了惡劣的脅迫與鼓勵(lì)作用。
一般來說,學(xué)校教育與家庭教育各司其職,才能給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境,無論哪種越界行為,都將對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)造成顯著的負(fù)面影響。在這兩者的職責(zé)定位上,家長(zhǎng)的職責(zé)主要是養(yǎng)育,偏重非知識(shí)的教育,所謂家傳,所謂育人,在知識(shí)的學(xué)習(xí)上則主要是扶助。學(xué)校則是以知識(shí)傳授為重要內(nèi)容的全方位教育,所謂教書育人,或者說立德樹人,兩個(gè)方面都是其重要職責(zé),尤其是知識(shí)學(xué)習(xí)和相關(guān)能力的培養(yǎng)。學(xué)校與家長(zhǎng)的職責(zé)定位清晰又交叉重疊,各有側(cè)重,有著緊密的關(guān)系,家長(zhǎng)積極主動(dòng)的配合對(duì)孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)至關(guān)重要,甚至有舉足輕重的作用。在美國(guó),一個(gè)好學(xué)區(qū)的形成不是因?yàn)閷W(xué)校教師或軟件不同,而是因?yàn)榧议L(zhǎng)不同,就是一個(gè)很好的說明。但無論如何,都不能越界太多,甚至本末倒置。替孩子上陣,其實(shí)和作弊無本質(zhì)差別。
學(xué)校需要對(duì)學(xué)生有清醒的判斷與恰當(dāng)?shù)囊螅悔s鴨子上架,更不應(yīng)該嘩眾取寵,想讓人人都成為有創(chuàng)造力的明星學(xué)生,脅迫誤導(dǎo)家長(zhǎng);另外一方面,家長(zhǎng)也需要明白,孩子的人生可以引導(dǎo),但永遠(yuǎn)無法替代,在他們的成長(zhǎng)道路上,我們要多用心,少用力,不擇手段的幫扶、替代只會(huì)適得其反。
陳志文(中國(guó)教育在線總編輯)
編輯:李晨陽
關(guān)鍵詞:家長(zhǎng) 孩子 學(xué)校