一周10個興趣班，成績還是中等

五年級小學生成為“最苦惱的人”

本報記者 沈蒙和 本報通訊員 王毅

昨天，錢報記者收到了一摞五年級小學生的內心獨白，有煩惱、有辛苦、有疑惑不解……這些作文是一群五年級小學生最近寫的隨堂作文，題目為“流水賬”。從這些“流水賬”中，可以看出孩子們對學習的復雜情緒。

小學生都是段子手

“流水賬”真情流露

先來看看幾篇作文——

●《煩惱的事》

每天不是上學就是興趣班，一周排下來將近10個興趣班，總覺得自己的人生受到了限制。

星期三的素描，星期四的體育，星期五的閱讀、奧數(shù)，星期六的英語、擊劍，星期日的語文、數(shù)學、籃球，可想而知，每個幾乎1小時30分鐘到3小時，等所有課上完了還要上學，總覺得現(xiàn)在自己很像大學生。

但這些都不是最主要的，上了那么多班，成績到底是好還是不好？其實只有中上等，在班級里不怎么和同學溝通，很多問題自己解決不了，不敢問老師，同學，只能死想，到頭來都是錯的，一對一的老師死命地跟我說，可我一直都改不了，總覺得自己成了“啞巴”。

我頭痛、煩惱，老是把自己關在屋子里沉思，可就是不知道原因。現(xiàn)在學校里的作業(yè)太多，每天都要做得很晚，爸爸媽媽總說我笨，好像把我看得一無是處，一想到這，就淚如雨下。

……

在我的一生中，幾乎沒什么好事，不過我還是努力地讓自己能開心一點，可是并沒有“陽光”、“雨水”的鼓勵，讓自己能開心，不開心時只能喝水，總覺得自己是世界上最苦惱的人。

你們有沒有這樣的感受？

●《不高興的事》

實在是熱的時候，別人買了棒冰，我沒有帶錢，心里很苦。

說好了要給我的某個東西，后來不給我了，心里甚是難受。

約同學一起出去玩，結果同學倒是去了，我反被扣留在家里。

●《辛苦的事》

作業(yè)做得慢，媽媽一旁不停地說我，要一邊做作業(yè)一邊當自己沒聽見，是件挺辛苦的事。

原本寫流水賬是件容易的事，可寫作文寫習慣了就變成辛苦的事了。

●《疑惑不解的事》

明明不看書也可以考高分，為什么一定要看書呢？還有就是當考試考了95分時，家長們?yōu)槭裁粗辉诤跄?分是怎樣丟的，而不是那95分是怎樣辛苦地拿來的呢(這實在是令本人疑惑不解的)？

感覺每位小作者都是潛在的段子手，記者讀完想笑又想哭。這些作文看似文風清奇，卻說出了孩子們對于學習、對于家庭教育的真實感受。

這些作文均來自一家寫作培訓機構“杭州越讀館”，出題老師顧亦文說，現(xiàn)在孩子們寫作時，最常出現(xiàn)的情況就是“無感情”。“不是真的沒有感情，而是在現(xiàn)行的寫作語境當中，他們自身真正的感情很多時候是被忽略，被否決，甚至被批評的。然而這又的的確確是孩子真實的需要被共鳴的情感。”于是，就有了“流水賬”這道作文題。

“正因為那些沒有被重視，沒有被看見的感情，當孩子們寫作時，是無法有效調動起自身的感情的，那么作品自然也是沒有‘感情’的。”

所以，雖然寫的是“流水賬”，但顧老師希望，能夠引導孩子隨時覺察自己的情緒，重新點燃觀察身邊人和事物的熱情。而在這個過程中，也能相應地培養(yǎng)起隨時記錄生活小素材的寫作習慣。

現(xiàn)實版“成長的煩惱”

孩子和家長需要多溝通

對這個年紀的孩子來說，學習是生活的主題，所以也成了“流水賬”的主題。從這些“流水賬”中，可以看出孩子們對學習的復雜情緒——

●懊惱的

有個同學來我家做客。我媽說讓我去接待下同學，可我的作業(yè)還沒寫完，后面也沒時間再寫作業(yè)了。思考著：寫作業(yè)，不接待同學，被老媽罵；沒寫作業(yè)，去陪同學玩，又沒時間寫作業(yè)了，還是被老媽罵。所以很是懊惱。

●煩躁的

自己做作業(yè)時，同一道題目做了三四遍，卻怎么也不對，令自己十分煩躁。畫畫時，筆無論怎樣畫都畫不出來，這也是煩躁的事。煩躁的事是，上完興趣班已經(jīng)很晚了，家長卻還要求你不停地做作業(yè)。

●生氣的

一個同學考了全班第一，卻整天在教室里唉聲嘆氣，說自己考砸了，父母要罵他，真是可憎。今天我考了89分，媽媽又罵了我，說我沒上90分，一定在平均分以下。然而她對班里的情況毫不知情，也不聽我解釋。

●討厭的

礙著老師情面，滿心不愿意地去校門口當禮儀，喝完西北風后又立即考試。當晚恰好有很多作業(yè)，但不彈完琴不許做作業(yè)，作業(yè)做到半夜三更，第二天又起不了床，到校晚了還要被老師狠狠地說一通，這真是一系列討厭的事。

●辛苦的

在做作業(yè)時，有許多人在說話，真的很像菜市場的大爺大媽們在大吵大鬧，還要把所有精力都集中在作業(yè)上，真是辛苦得很。

孩子們這么敢寫，老師怎么打分呀？

顧老師說，能收到孩子們真心實意的文字，作為老師，是非常感動的。“愿意將自己的心袒露出來，而不是提前在腦海中預設評價，打壓或否定自己的觀點，這正是本次寫作的重要目標之一。”

事實也證明了，顧老師沒有刻意強調太多寫作技巧，孩子們的真情實感一下子就“爆發(fā)”出來，有幽默風趣的，也有憤憤不平的，特別有感染力。“孩子們的創(chuàng)作普遍得到了高分。”

而這些現(xiàn)實版“成長的煩惱”，同樣也寫進了家長們的心坎里。一位家長的話，也說出了記者的心聲：“如果家長也知道自己孩子的真實感受，并與之通暢地交流溝通，和孩子的內心建立起連接，這倒是孩子成長歷程中一次很好的和父母共同面對問題并一起解決的機會。但是假如孩子們只是在寫作中才有機會袒露自己的心聲，而他們的父母卻一無所知或忽略了孩子們的感受，這也許就是一個值得我們做父母的去認真思考的大問題了。”