家長(zhǎng)網(wǎng)上抱怨“成孩子助教”引共鳴；專家認(rèn)為此舉能真正發(fā)揮作業(yè)教學(xué)診斷和改進(jìn)的功能

一篇名為《我做錯(cuò)了什么？要陪孩子做作業(yè)》的文章，引發(fā)各地家長(zhǎng)對(duì)于“家庭作業(yè)”的集體吐槽。多年來(lái)，學(xué)生家庭作業(yè)從“家長(zhǎng)陪做”到“家長(zhǎng)主導(dǎo)”，已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題。

江蘇省教育廳發(fā)文要求杜絕耗時(shí)長(zhǎng)、動(dòng)手難做、材料難找、過程繁雜的作業(yè)。網(wǎng)絡(luò)截圖

這一現(xiàn)象將得到緩解。近日，江蘇省教育廳下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校管理切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》)，從作業(yè)、考試、課程等多方面對(duì)學(xué)校教學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范，其中明確提出：不得將家庭作業(yè)變成家長(zhǎng)作業(yè)。

江蘇省教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人告訴新京報(bào)記者，文件出臺(tái)前經(jīng)過調(diào)查和研究，對(duì)現(xiàn)有的問題有針對(duì)性地提出改進(jìn)措施，未來(lái)將出臺(tái)配套實(shí)施細(xì)則保障其效果。教育學(xué)者則認(rèn)為，叫停“家長(zhǎng)作業(yè)”，不僅在于給家長(zhǎng)“松綁”，更需要在家長(zhǎng)與教師間，建立平等、互通的關(guān)系。

“家長(zhǎng)作業(yè)”成“痛點(diǎn)” 相關(guān)話題熱度不減

“心梗住院”、“腦出血奔急診”……幫孩子寫作業(yè)引發(fā)家長(zhǎng)各種高危急癥，一篇名為《我做錯(cuò)了什么？要陪孩子做作業(yè)》的文章，引發(fā)朋友圈“刷屏”式傳播。

上述文章集合了多名家長(zhǎng)的遭遇，他們的子女大多在小學(xué)和中學(xué)就讀，除書本作業(yè)外，家長(zhǎng)們需要完成的還包含手工、表演等作業(yè)。而即便在書本作業(yè)中，也有不少家長(zhǎng)稱，作業(yè)中偏題和怪題層出不窮，“小學(xué)數(shù)學(xué)題難倒大學(xué)老師”的情形屢見不鮮。

“小時(shí)候放學(xué)回家，爸媽在看電視，我在做作業(yè)；現(xiàn)在下班回家，已當(dāng)父母的我，還在寫作業(yè)”，文中這樣的吐槽，在朋友圈引發(fā)不少家長(zhǎng)共鳴，也讓家庭作業(yè)變“家長(zhǎng)作業(yè)”這一社會(huì)現(xiàn)象，浮出水面。

北京一名二年級(jí)小學(xué)生家長(zhǎng)告訴記者，孩子自入學(xué)以來(lái)，家長(zhǎng)每日必做的工作包括檢查閱讀、背誦和默寫，幫助制作手抄報(bào)、完成手工制作等。除此之外，教師通過家長(zhǎng)群，每天向全體家長(zhǎng)發(fā)送作業(yè)信息，家長(zhǎng)則需在群內(nèi)實(shí)時(shí)反饋，以及通報(bào)作業(yè)進(jìn)度，“家長(zhǎng)成了助教。”這名家長(zhǎng)表示。

記者檢索發(fā)現(xiàn)，近來(lái)，網(wǎng)上關(guān)于“家庭作業(yè)”變“家長(zhǎng)作業(yè)”的爭(zhēng)議頗多，類似“家長(zhǎng)應(yīng)不應(yīng)該檢查和批改孩子作業(yè)”的話題也一直熱度不減。分享自身經(jīng)歷的同時(shí)，“家長(zhǎng)作業(yè)”已經(jīng)幾乎成為家長(zhǎng)的一大“痛點(diǎn)”。

教育廳發(fā)文叫停 將出臺(tái)細(xì)則落實(shí)

不僅北京，全國(guó)許多城市的家長(zhǎng)都因?yàn)閷懽鳂I(yè)而叫苦不迭。針對(duì)上述現(xiàn)象，今年10月23日，江蘇省教育廳發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校管理切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的意見》，從作業(yè)、考試、課程10個(gè)方面，對(duì)中小學(xué)課業(yè)作出30條細(xì)化規(guī)定，從大方向上規(guī)避“家長(zhǎng)作業(yè)”的狀況。

上述《意見》中明確提出“不得將家庭作業(yè)變成家長(zhǎng)作業(yè)”、“小學(xué)一、二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)”、“推行作業(yè)免檢、每周無(wú)作業(yè)日”等，對(duì)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)現(xiàn)象進(jìn)行了回應(yīng)。

《意見》要求，在作業(yè)設(shè)置方面，需“嚴(yán)格控制每日作業(yè)總量和時(shí)間，增強(qiáng)作業(yè)實(shí)際成效，根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)布置作業(yè)，不布置超越課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定和學(xué)生學(xué)力要求的作業(yè)，不得將家庭作業(yè)變成家長(zhǎng)作業(yè)”。教師方面則“要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生作業(yè)，做到有布置必批改，有批改必講評(píng)，不得要求家長(zhǎng)代批作業(yè)”。對(duì)于作業(yè)的具體要求，江蘇省教育廳進(jìn)一步細(xì)化為，“不布置超越課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定和學(xué)生學(xué)力要求的作業(yè)，杜絕耗時(shí)長(zhǎng)、動(dòng)手難做、材料難找、過程繁雜的作業(yè)。”這也意味著，曾經(jīng)困擾家長(zhǎng)的“代做手工作業(yè)”以及“代批作業(yè)”，將在江蘇省范圍內(nèi)得到禁止。

江蘇省教育廳一名相關(guān)負(fù)責(zé)人透露，《意見》出臺(tái)前進(jìn)行過社會(huì)調(diào)查，并根據(jù)一些痛點(diǎn)問題，有針對(duì)性地提出解決方案，其同時(shí)表示，《意見》目前已生效，將根據(jù)在各市縣落地的具體情況，出臺(tái)相應(yīng)配套的實(shí)施細(xì)則，并由教育主管部門保障其實(shí)施效果。

■ 觀點(diǎn)

專家稱“家長(zhǎng)作業(yè)”是三輸?shù)膼盒匝h(huán)

南京一名小學(xué)教師告訴記者，“家庭作業(yè)”本應(yīng)是教師布置、學(xué)生完成、家長(zhǎng)督促的“三方協(xié)作”體系。但在日常教學(xué)中存在的問題在于，學(xué)校單個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)量較多，在教師精力相對(duì)有限的情況下，會(huì)更多強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的參與性。

家庭作業(yè)變家長(zhǎng)作業(yè)，家長(zhǎng)發(fā)文抱怨成孩子助教。

在家長(zhǎng)的參與過程中，由于新生代家長(zhǎng)文化水平的普遍提高，對(duì)于子女教育也有更高要求，部分家長(zhǎng)為使孩子得到教師關(guān)注，往往會(huì)更積極地介入到家庭作業(yè)的完成過程中，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量“水漲船高”。“因?yàn)閷W(xué)生交上來(lái)的作業(yè)已經(jīng)經(jīng)過家長(zhǎng)潤(rùn)色，于是導(dǎo)致教師布置難度更大、提高能力更強(qiáng)的作業(yè)，從而形成一個(gè)惡性循環(huán)。”

上述教師表示，一些家長(zhǎng)被“裹挾”進(jìn)學(xué)生家庭作業(yè)中，導(dǎo)致作業(yè)不能真實(shí)反映學(xué)生學(xué)業(yè)存在的問題，本身并不是教師希望看到的。“家庭作業(yè)變家長(zhǎng)作業(yè)，實(shí)際是一種三方都不滿意的狀況。”

教育專家金佩慶表示，從教育教學(xué)規(guī)律上看，檢查作業(yè)、發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯(cuò)誤并督促其改正，本應(yīng)是老師的職責(zé)，是一項(xiàng)專業(yè)的事情，大多數(shù)家長(zhǎng)并不具備這樣的專業(yè)水平，即便有條件勝任，也不一定有時(shí)間。強(qiáng)迫或者變相強(qiáng)迫家長(zhǎng)當(dāng)“助教”，不僅令家長(zhǎng)勉為其難，也讓家校關(guān)系變味。因此，江蘇省教育廳叫停“家長(zhǎng)作業(yè)”之舉，為改變這一現(xiàn)狀提供了一個(gè)范本，明確了學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地布置作業(yè)，明確劃分責(zé)任，可謂“勇氣可嘉”。

金佩慶認(rèn)為，叫停“家長(zhǎng)作業(yè)”，并非簡(jiǎn)單給家長(zhǎng)“松綁”。學(xué)生是完成作業(yè)的主體，教師是設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)作業(yè)的主要責(zé)任人。對(duì)學(xué)校老師來(lái)說(shuō)，叫停了“家長(zhǎng)作業(yè)”，意味著要精選家庭作業(yè)內(nèi)容，且要通過加強(qiáng)對(duì)作業(yè)批改信息的收集和反饋，發(fā)揮作業(yè)教學(xué)診斷和改進(jìn)的功能。

對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，則意味著養(yǎng)成良好的家庭教育習(xí)慣、學(xué)會(huì)做人、關(guān)注成長(zhǎng)而不是關(guān)注孩子作業(yè)的對(duì)錯(cuò)、分?jǐn)?shù)的高低。因此，叫停了“家長(zhǎng)作業(yè)”，家長(zhǎng)仍然需要適當(dāng)督促孩子自主完成和檢查作業(yè)，而不是對(duì)孩子就此放任不管。

對(duì)于江蘇省首次明文規(guī)定叫停“家長(zhǎng)作業(yè)”，教育專家熊丙奇表示，這一新規(guī)，如果可以落實(shí)到實(shí)處，將對(duì)有愈演愈烈趨勢(shì)的“家長(zhǎng)作業(yè)”現(xiàn)象，起到一定遏制作用。

■ 鏈接

浙江曾要求不得布置超學(xué)生能力的作業(yè)

盡管江蘇省教育廳在全國(guó)范圍內(nèi)，第一次明確提出“家長(zhǎng)作業(yè)”概念，但向這一社會(huì)現(xiàn)象“亮劍”，并非首次。

2015年底，浙江省教育廳就下發(fā)了《關(guān)于改進(jìn)與加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)管理的指導(dǎo)意見》，對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)控制問題，進(jìn)行具體規(guī)范和要求。此外，浙江省教育廳還在聽取一線教師和學(xué)生家長(zhǎng)的意見和建議基礎(chǔ)上，梳理《容易加重學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)的作業(yè)例舉》共計(jì)11類問題作為“附件”，與《指導(dǎo)意見》一并下發(fā)。

浙江省教育廳在《指導(dǎo)意見》中提出，學(xué)校要加強(qiáng)作業(yè)管理，不得布置超越學(xué)生能力的作業(yè)，“不得布置要求家長(zhǎng)完成或需要家長(zhǎng)代勞的作業(yè)，不得要求家長(zhǎng)批改教師布置的作業(yè)或糾正孩子的作業(yè)錯(cuò)誤，不得要求家長(zhǎng)通過網(wǎng)絡(luò)下載并打印作業(yè)。”

新京報(bào)記者 王煜