“雙一流”建設名單出爐，在社會上引發(fā)強烈反響。“幾家歡喜幾家愁”，進入名單行列的學校大張旗鼓進行宣傳，而未入名單的學校則多選擇對此緘默不言。如此一種形成強烈反差的現(xiàn)實狀況，不得不使人深思。

開展雙一流建設，頒布雙一流建設名單本身是為了促進高校學科建設與自身建設，但令人感到意外的是，部分學校仿佛又像當初入選“985、211”工程那樣大張旗鼓，將入選“雙一流”作為標榜自身的工具。

“雙一流”名單公布后之所以產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，不是偶然的。

首先是固有觀念帶來的深遠影響。自985、211工程實施數(shù)十年來，人們一直將其作為劃分高校教學水平的重要依據(jù)，甚至用人單位企業(yè)也將其視作重要的考核標準。特別是早在2013年，教育部已發(fā)通知指出：嚴禁發(fā)布含有限定985高校、211高校等字樣的招聘信息。但是筆者在招聘網(wǎng)站上搜索發(fā)現(xiàn)，仍有企業(yè)只招“985、211”畢業(yè)生。這種固有的思想觀念，使人們不禁對“雙一流”建設名單產(chǎn)生同樣的聯(lián)想。

其次是人們對“雙一流”建設缺少深刻性認識。長久以來，盡管教育有關部門主張推進“雙一流”建設，與世界接軌，但更多非教育領域的人士對此缺少進一步認識，特別是對什么是“雙一流”，怎樣建設“雙一流”缺少進一步的關注。人們更加關注的是，哪些高校入選“雙一流”哪些高校就是名校，就是教學質(zhì)量最高的學校。這種教育的標簽化現(xiàn)象是急需克服的，古語云：“聞道有先后，術業(yè)有專攻”，如果人們更加關注的是學校的標簽，而不是真正的“術業(yè)”，那如何才能實現(xiàn)教育的平等呢？

鑒于存在的種種問題，我們應該在促進教育平等的基礎上開展“雙一流”建設。學校自身應當擺正心態(tài)，為人們提供正確的導向。入選的高校應當充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，不驕不躁，保持謙虛謹慎的作風；未能入選的高校也不能因此放棄自身建設，不能讓國家的政策扶持造成一種惡性循環(huán)：即優(yōu)者更優(yōu)，弱者更弱。

家長、學生與企業(yè)也應當對“雙一流”建設增進認識，了解建設的內(nèi)容與過程。深入人心的“985、211就是好大學”的觀念在一定程度上對群眾產(chǎn)生了誤導，一本、二本、三本的劃分標準讓大學生被分成三六九等，轉(zhuǎn)變這些錯誤認識刻不容緩。特別是企業(yè)，不應該明文規(guī)定“非雙一流高校畢業(yè)生不予錄用”，而應該努力促進平等就業(yè)，尊重知識、人才與創(chuàng)造，營造一個良好的人才招聘環(huán)境。

國家在促進“雙一流建設”的同時，也應該多措并舉，努力做到統(tǒng)籌兼顧。當下的教育狀況仍不樂觀，不同地域內(nèi)的教育資源豐富程度差別較大，大學之間的水平相差較大，大學內(nèi)部不同專業(yè)之間的受重視程度相差較大。從這個層面上來講，僅僅依賴“雙一流”建設來促進教育水平的提高，仍是杯水車薪。

歸根到底，“雙一流”建設是好事，它反映出國家對重點學校與重點學科的扶持，但是能否真正將雙一流建設好，并做到“先進”帶動“后進”，取決于眾多參與主體的努力程度。