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大學(xué)生“紙上實(shí)習(xí)”并非難以把控
最近,聽(tīng)一所應(yīng)用型本科學(xué)院的系主任作報(bào)告,在專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí),該系有一套監(jiān)控措施:每個(gè)學(xué)生都要上報(bào)實(shí)習(xí)單位詳細(xì)地址以及實(shí)習(xí)部門(mén)固定電話,系里為每個(gè)學(xué)生安排一名指導(dǎo)教師,每位老師都要嚴(yán)查到位,必要時(shí)根據(jù)地址登門(mén)檢查,不同專業(yè)的指導(dǎo)教師之間開(kāi)展交叉檢查,學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束返校后,各專業(yè)統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)習(xí)總結(jié),并組織答辯。這樣做,雖然不能完全保證學(xué)生實(shí)習(xí)做到百分百真實(shí),但確實(shí)可以減少一些學(xué)生“紙上實(shí)習(xí)”的可能。
據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》“青年之聲”報(bào)道,當(dāng)前存在大學(xué)生實(shí)習(xí)證明買(mǎi)賣(mài),諸如偽造實(shí)習(xí)證明、網(wǎng)銷(xiāo)模板、刻印公章、私人訂制等早已成為深深的套路。其實(shí),8年前,在我讀書(shū)的時(shí)代,學(xué)校打印店就可以買(mǎi)到一份蓋好章的實(shí)踐報(bào)告。一直以來(lái),每年暑假開(kāi)學(xué)前后,大學(xué)生實(shí)習(xí)走形式、實(shí)習(xí)淪為蓋章作業(yè)之類的新聞可謂屢見(jiàn)不鮮,實(shí)習(xí)面臨的“窘境”并沒(méi)有任何扭轉(zhuǎn),相反,由實(shí)習(xí)所引發(fā)、形成的產(chǎn)業(yè)鏈卻根深蒂固。
之所以會(huì)出現(xiàn)實(shí)習(xí)造假泛濫,根本原因在于學(xué)校在實(shí)習(xí)的組織和管理上過(guò)于松散,并沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)上的變革。但是,我們不能因?yàn)樯贁?shù)大學(xué)生造假,就徹底否定實(shí)習(xí)的意義,更應(yīng)該從實(shí)習(xí)組織和監(jiān)管上找到解決對(duì)策,否則,這無(wú)異于將“孩子和臟水一同倒掉”。
每所高校的辦學(xué)定位不同,不同專業(yè)之間性質(zhì)也有差別,具體到不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生而言,要不要實(shí)習(xí)、采取什么樣的實(shí)習(xí)方式,沒(méi)有必要簡(jiǎn)單地“一刀切”。在應(yīng)用型、技能型大學(xué),工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán),這類院校培養(yǎng)的學(xué)生就是要直接面向職場(chǎng)、面向崗位,解決工作中碰到的實(shí)際問(wèn)題,不可能脫離實(shí)習(xí)實(shí)踐,實(shí)習(xí)屬于教學(xué)內(nèi)容的一部分,甚至帶有一種強(qiáng)制性。
從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō),不管是就讀于研究型大學(xué),還是應(yīng)用型、技能型大學(xué),最終都要有一份職業(yè),不僅是為養(yǎng)活自己,也為實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。在當(dāng)前激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中,具備相關(guān)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷對(duì)就業(yè)還是會(huì)有一定幫助,即使學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)不做統(tǒng)一要求,不少學(xué)生也會(huì)主動(dòng)尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),為就業(yè)添加砝碼,實(shí)習(xí)終究是一種提前認(rèn)識(shí)職業(yè)崗位、鍛煉實(shí)踐能力、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的有效方式。
平心而論,不少高校在放假前都會(huì)不分專業(yè)、不分年級(jí),統(tǒng)一下發(fā)一張實(shí)習(xí)報(bào)告表,在結(jié)果上只是要求有實(shí)習(xí)單位蓋章,外加撰寫(xiě)一份實(shí)踐報(bào)告。至于實(shí)習(xí)的目的為何、專業(yè)對(duì)口與否、要不要安排指導(dǎo)教師、最終采取何種考核方式,都沒(méi)有形成嚴(yán)密的、配套的質(zhì)量保障體系,還有不少漏洞需要填補(bǔ)。
中青報(bào)記者對(duì)近百名大學(xué)生的隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查表明,超過(guò)一半的受訪者承認(rèn)所在學(xué)校沒(méi)有安排專人指導(dǎo)實(shí)習(xí),也沒(méi)有對(duì)實(shí)習(xí)情況定期抽查或回訪。當(dāng)然,假期里學(xué)生實(shí)習(xí)較為分散,指導(dǎo)教師到現(xiàn)場(chǎng)檢查也存在很大難度,老師不可能每個(gè)學(xué)生都充分照顧到,在對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程缺乏有效的監(jiān)控下,一些學(xué)生的實(shí)習(xí)難免淪為形式。
然而,在教育信息化時(shí)代,實(shí)習(xí)區(qū)域分布廣、難以管控和不方便集中指導(dǎo)等舊有的問(wèn)題也都不再是難以逾越的障礙,指導(dǎo)教師也沒(méi)必要打電話回訪或是趕到現(xiàn)場(chǎng)才能了解到學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。通過(guò)開(kāi)發(fā)一套App手機(jī)軟件,即可實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)、管理、信息交流一體化,至于簽到報(bào)到、實(shí)時(shí)定位、上傳實(shí)習(xí)日志、發(fā)布文字、語(yǔ)音、視頻等也不都再是難題。之前就有報(bào)道,一所職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于微信公眾號(hào)的服務(wù)平臺(tái),通過(guò)搭建學(xué)院自主開(kāi)發(fā)的后臺(tái)管理系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫(kù),構(gòu)建起頂崗實(shí)習(xí)的管理平臺(tái),突破了頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生分散的地域限制與時(shí)間限制。
我認(rèn)為,治理大學(xué)生實(shí)習(xí)弄虛作假、搞形式主義的亂象,還有待于學(xué)校從源頭出發(fā),告別“一刀切”的機(jī)械模式。一方面,按照專業(yè)性質(zhì)和類別,考慮不同年級(jí)實(shí)際,采取多樣的實(shí)習(xí)實(shí)踐方式,而不是籠統(tǒng)地填寫(xiě)一份報(bào)告表;另一方面,完善實(shí)習(xí)制度,明確實(shí)習(xí)目標(biāo)和考核方式,規(guī)范組織、管理,調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性和參與性,嚴(yán)格把控實(shí)習(xí)過(guò)程和質(zhì)量,從根本上杜絕學(xué)生實(shí)習(xí)造假的機(jī)會(huì)。
編輯:李敏杰
關(guān)鍵詞:實(shí)習(xí) 學(xué)生 大學(xué)生
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