走到第三個年頭，中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽迎來了它最熱鬧的一年——2241所高校參賽，團隊報名項目37萬個、參與學生150萬人，分別是上一屆大賽的3.2倍、2.7倍。

這支以90后為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍已開始發(fā)起挑戰(zhàn)，在人工智能、無人機、醫(yī)療、通訊、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域打開局面，創(chuàng)造著他們的“青春+”。可以說，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一浪潮改變了他們，也或?qū)⒏淖兾覀儭?/p>

“比如，以后可以摘下3D眼鏡來看3D電影，還可以全息呈現(xiàn)影像并直接進行互動，就像科幻電影里那樣酷。”來自東南大學的周全描述著他想象中的未來。他所在的團隊帶來了全息3D智能炫屏項目，利用人類“視覺暫留”效應展示出全息3D效果，以第一名的成績沖進冠亞軍爭奪賽。

為了參加這次比賽，周全特意準備了一身行頭，買了自己第一套西裝，發(fā)型整齊利落，但他骨子里卻是“不安分”。在讀大三時，他召集來周邊院校的十個技術(shù)極客，在學校組建實驗室，用周全的話來說，“實驗室就是一群技術(shù)男湊在一起做一些很酷的東西”，全息3D智能炫屏項目的雛形便在這里誕生。

畢業(yè)后，他拉上幾個技術(shù)伙伴開始全身心投入到全息3D智能炫屏項目的研究中，并成立了一家科技公司，公司里“還擺著喬布斯和馬斯克的照片”。“但其實最初也沒想到最后能做成什么樣，就是想著能改變些什么。”周全說。

“想改變”“要不一樣”“想做些什么”……在記者所接觸的大賽選手身上，或多或少都有一股“不安分”的執(zhí)著，浙江大學在讀博士生白云峰也不例外。

“首次想創(chuàng)業(yè)是我到浙江一家平面片材生產(chǎn)企業(yè)調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，缺少機器檢查設備，只能人工檢測。而人工檢測受到很多限制因素。”由此，“機器換人”這一想法便扎根在白云峰腦中。2012年，他與一位同校學長成立了一家科技公司，致力于機器視覺產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)和銷售。

但3年后，在這家公司漸有起色之時，白云峰卻放棄了這家公司的持股，轉(zhuǎn)身投向全新三維成像技術(shù)產(chǎn)品的研發(fā)，于是有了現(xiàn)在的杭州光珀智能科技有限公司。

為什么要這樣做？白云峰的創(chuàng)業(yè)導師、浙江大學創(chuàng)業(yè)教育辦公室主任高峰曾私下問他。“當時白云峰說，另一家公司會成為發(fā)展前景很好的上市公司，而光珀會成為一家國家級的公司，能夠為國家以后的智能機器人、汽車自動駕駛等領(lǐng)域的發(fā)展服務。”這一回答讓高峰心頭一熱，“你能看到，他們創(chuàng)業(yè)不是純粹為了掙多少錢。他們身上那種家國情懷和責任擔當讓人感動”。

在白云峰看來，不少高精尖技術(shù)皆發(fā)軔于校園，“大學生的思維活躍，并且他們沒有任何枷鎖和負擔。但大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也存在著自己的局限，比如我們都是搞技術(shù)的，最初并不清楚該怎么讓技術(shù)成果進行商業(yè)轉(zhuǎn)化”。白云峰認為，自己能在創(chuàng)業(yè)之路上走到今天，“離不開學校的扶持，離不開學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”。

據(jù)了解，目前我國大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率已達到3%，超過發(fā)達國家近一倍，這可以說是我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的縮影。自黨的十八大以來，我國不斷深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合，不斷加強孵化平臺、創(chuàng)業(yè)基金、行業(yè)導師庫等支撐體系建設。

截至2016年年底，全國高校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程達2.3萬余門，全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師超過2.6萬余人，并建設了200個全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校和19個國家級“雙創(chuàng)”示范基地。

“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是說非要培養(yǎng)出多少成功企業(yè)家，而是新時期大學生素質(zhì)教育的新突破，是高等學校人才培養(yǎng)模式的新探索，是當代大學生綻放自我、展現(xiàn)風采、服務國家的新平臺，是中國為國際高等教育改革和發(fā)展貢獻的新經(jīng)驗。” 教育部高等教育司司長吳巖表示。

四川大學副校長張林認為，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，“讓他們能夠擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神、社會責任意識等，讓他們與社會、國家民族的發(fā)展對接，將來他們不管創(chuàng)業(yè)與否，都能在各行各業(yè)中成為一個有用的人才”。為此，四川大學已嘗試將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程、全課程。

但張林認為，如果想更好培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和能力，高校要更積極地對接社會資源，“不少學校里的老師更偏重于自身的科研和教學，沒有太多的時間和社會資源對接，也沒很好的平臺來了解企業(yè)的需求，而企業(yè)、風投機構(gòu)對高校也不是很了解，所以就會出現(xiàn)高校和社會‘兩層皮’的情況”。

“不管是高等院校還是高職院校，都普遍認識到‘雙創(chuàng)’教育的問題，即缺乏師資，缺乏系統(tǒng)化、有深度的課程，最重要的是缺乏實踐和實戰(zhàn)的資源，存在資源短板；另一方面，現(xiàn)有投資人把學校當成市場的多，與學校的合作浮于表面。”中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟投融資委員會會長孫焱說。

孫焱建議，社會應合力整合專業(yè)投資機構(gòu)、優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項目和產(chǎn)品，和學校共同打造一個創(chuàng)業(yè)實踐、實戰(zhàn)的共享平臺，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈，“而原有高校教育絕大部分學科是自成體系的，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域，高校要打開校門，積極和社會資源對接”。