安徽省阜南縣教育局日前摸底發(fā)現(xiàn)，今年阜南縣共有8275名農(nóng)村學(xué)生從城區(qū)和外地“回流”至該縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。阜南縣教育局局長(zhǎng)陳剛說(shuō)，“回流熱”的成因在于當(dāng)?shù)卮罅ν七M(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，農(nóng)村辦學(xué)條件得到改善，教師結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，家長(zhǎng)、學(xué)生不愿再“舍近求遠(yuǎn)”。無(wú)獨(dú)有偶，媒體早前報(bào)道，在江西東北部的弋陽(yáng)縣，過(guò)去3年農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生數(shù)量增加了兩成多，城區(qū)優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校學(xué)生數(shù)量反而下降。

過(guò)去一段時(shí)間，家長(zhǎng)之所以舍近求遠(yuǎn)，把孩子送到縣城學(xué)校或外地學(xué)校上學(xué)，為此承受家庭的結(jié)構(gòu)性分離，并付出更高的租房、學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)成本，原因在于農(nóng)村教育質(zhì)量滑坡比較嚴(yán)重，農(nóng)村教育質(zhì)量與城鎮(zhèn)教育質(zhì)量的差距不斷拉大。而現(xiàn)在一些地區(qū)出現(xiàn)“回流”，生源數(shù)量的表象背后是這些地方城鄉(xiāng)教育質(zhì)量差距的縮小。說(shuō)到底，城鄉(xiāng)教育均衡做得怎么樣，家長(zhǎng)以及學(xué)生會(huì)用腳投票，作出自己的選擇。

大量農(nóng)村學(xué)生涌入城鎮(zhèn)學(xué)校，使得學(xué)校教學(xué)場(chǎng)所及師資力量在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法應(yīng)對(duì)，由此導(dǎo)致一些地方出現(xiàn)了嚴(yán)重的大班額問(wèn)題。早前，山東臨沂市羅莊區(qū)100多名小升初學(xué)生接到了區(qū)教育局發(fā)放的入學(xué)通知書(shū)，但是在報(bào)到時(shí)，學(xué)生卻被學(xué)校拒絕登記入學(xué)，原因就是學(xué)校學(xué)位緊張，無(wú)法滿足學(xué)生的入學(xué)需求。對(duì)農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生流失導(dǎo)致學(xué)校老師干勁不足，教學(xué)質(zhì)量下降，并進(jìn)一步加劇生源流失，從而形成惡性循環(huán)。農(nóng)村生源的流失還加劇了農(nóng)村的空心化，給鄉(xiāng)村文化傳承帶來(lái)危機(jī)。農(nóng)村學(xué)生的回流，對(duì)改善上述問(wèn)題都具有積極意義。

如何實(shí)現(xiàn)教育均衡，本質(zhì)上是一個(gè)財(cái)政問(wèn)題，關(guān)鍵還是要錢(qián)。不管在安徽阜南還是江西弋陽(yáng)，農(nóng)村學(xué)生“回流”都源于當(dāng)?shù)卣畬?duì)義務(wù)教育的巨大投入，這些投入不斷改善農(nóng)村學(xué)校的硬件水平，補(bǔ)齊了師資薄弱的短板。這背后也有近年來(lái)國(guó)家層面實(shí)施“全面改薄”計(jì)劃的影子。即便在最貧困的中西部地區(qū)，學(xué)校的軟硬件條件也大為改善，校舍成為這些地區(qū)最干凈、最漂亮的建筑。

看到農(nóng)村學(xué)生“回流”的可喜現(xiàn)象之后，我們還應(yīng)該意識(shí)到，當(dāng)前城鄉(xiāng)教育還存在不小的差距。放在大的教育背景下，這一問(wèn)題恐怕更加嚴(yán)重。國(guó)家貧困縣廣西鳳山，去年沒(méi)有一名考生達(dá)到重點(diǎn)大學(xué)投檔線，在今年1133名考生中，達(dá)到一本線的只有兩名，占比不到0.2%，這些數(shù)據(jù)折射出縣級(jí)教育資源被抽空的現(xiàn)實(shí)。對(duì)于仍然把考上大學(xué)尤其是重點(diǎn)大學(xué)當(dāng)作接受教育的重要目標(biāo)、當(dāng)作改變?nèi)松\(yùn)途徑的多數(shù)農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)，改變現(xiàn)狀尤其迫切。

吸引農(nóng)村學(xué)生“回流”固然重要，但穩(wěn)定這種狀態(tài)，不斷提升農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量，繼續(xù)縮小城鄉(xiāng)教育差距，努力為農(nóng)村學(xué)校上學(xué)開(kāi)辟向上通道，讓他們也能擁有光明的未來(lái)，是比讓農(nóng)村學(xué)生回流難度更大的事情。

尤其是我們今天處在一個(gè)急劇變化的時(shí)代，讓孩子擁有一個(gè)開(kāi)闊的視野、科學(xué)的思維方式和適應(yīng)未來(lái)的能力，比簡(jiǎn)單教授知識(shí)更為重要。這一方面，農(nóng)村學(xué)校尤其要努力適應(yīng)和追趕，讓在農(nóng)村學(xué)校上學(xué)的孩子也能擁有城市文明的視野。此外，農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展還面臨一些特殊難題，比如優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的流動(dòng)問(wèn)題、小規(guī)模學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)不足問(wèn)題、傳統(tǒng)核算師生比方式下的“超編缺人”問(wèn)題。解決這些問(wèn)題，需要結(jié)合不同地區(qū)，不同學(xué)校的差異，科學(xué)調(diào)配教育資源。