大多數(shù)中國(guó)人在美國(guó)只能做些技術(shù)活

我不是研究教育的專家，但是，這些年看到國(guó)內(nèi)的教育，特別是我自己從小在中國(guó)受教育，然后又去了美國(guó)，自然有許多觀察和體會(huì)。到目前為止，我這一輩子沒(méi)有離開(kāi)過(guò)學(xué)校。1968年在湖南茶陵縣開(kāi)始上小學(xué)，1979年讀完高中在長(zhǎng)沙上大學(xué)，1986年去美國(guó)讀研究生，1990年畢業(yè)以后至今一直在美國(guó)的大學(xué)教書。我有兩個(gè)女兒，一個(gè)15歲，一個(gè)13歲，她們?cè)诿绹?guó)出生、長(zhǎng)大，這些年看著她們?cè)诿绹?guó)上學(xué)。

同時(shí)，也因?yàn)槲腋鷩?guó)內(nèi)的一些大學(xué)一直有不少交流，所以基本能看到國(guó)內(nèi)同行和教育界學(xué)者、業(yè)者每天的運(yùn)作目標(biāo)。這些經(jīng)歷和觀察讓我確實(shí)感觸比較多，特別是這些年看到這么多從國(guó)內(nèi)培養(yǎng)出來(lái)的杰出高材生，他們?cè)趯I(yè)上這么突出，但思維方式那么僵化、偏執(zhí)，社會(huì)交往能力又那么差，除了自己狹窄的專業(yè)就不知道怎么跟人打交道、怎么表達(dá)自己，讓我非常痛心。

由于國(guó)內(nèi)教育體系以及教育理念的僵化，絕大多數(shù)中國(guó)人再好也只能做些技術(shù)活，難以在美國(guó)社會(huì)或其他非華人社會(huì)出人頭地，這些都很悲哀。原來(lái)沒(méi)有全球化時(shí)不知道這些，但現(xiàn)在中國(guó)人也走出去了，跟其他文化、教育背景的人一在一起，就知道彼此的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)了。這些問(wèn)題的根子都出在教育上，包括正式的學(xué)校教育、家教和社會(huì)文化教育。

我們說(shuō)，中國(guó)社會(huì)現(xiàn)在處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，尤其是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域面臨很大的挑戰(zhàn)。現(xiàn)在提得比較多的是要把中國(guó)建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家，這一點(diǎn)大家都講。但光靠在街上掛很多橫幅、標(biāo)語(yǔ)就能把這個(gè)國(guó)家建設(shè)成創(chuàng)新型國(guó)家？

中國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨的挑戰(zhàn)不少。比如，講到中國(guó)的公司品牌，不管是廣東，還是其它省份，都很難建立品牌。所以，難以通過(guò)品牌賺更多錢，而只能制造一些玩具或者說(shuō)制造一些衣服、鞋、甚至一些機(jī)器和電腦，只能是賣苦力。

為什么難以建立品牌、難以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型？原因當(dāng)然包括法治制度、產(chǎn)權(quán)保護(hù)以及國(guó)有制的問(wèn)題，但也與中國(guó)教育體系的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容關(guān)系非常緊密。

本科畢業(yè)就成專家，是一種失敗

中國(guó)經(jīng)濟(jì)今天以制造業(yè)為主體，這當(dāng)然就需要有很多的工程院院士，大學(xué)要培養(yǎng)很多的工程師。相比之下，美國(guó)的服務(wù)業(yè)占GDP的85%以上，所以美國(guó)的教育體系側(cè)重點(diǎn)就不同，是側(cè)重通識(shí)教育，培養(yǎng)通才。

在中國(guó)和日本變?yōu)槭澜绻S之前，幾乎所有的美國(guó)州立大學(xué)和一些工程學(xué)院都非常側(cè)重技能型的工程系科，像中國(guó)的大學(xué)一樣側(cè)重理工訓(xùn)練。但是，我發(fā)現(xiàn)過(guò)去的四五十年，特別是三四十年，隨著制造業(yè)向日本、韓國(guó)和中國(guó)轉(zhuǎn)移，美國(guó)大學(xué)的教育內(nèi)容經(jīng)歷了一個(gè)全面的轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)向通識(shí)教育。

所以，在耶魯大學(xué)，我們對(duì)本科生的培養(yǎng)理念是：任何一個(gè)在耶魯讀完四年大學(xué)的畢業(yè)生，如果他從耶魯畢業(yè)時(shí)，變成物理、電腦、化學(xué)或者是任何領(lǐng)域的專家，我們會(huì)覺(jué)得那是一種失敗，因?yàn)槲覀儾幌Ｍ哪甏髮W(xué)教育是培養(yǎng)專家，讓他們?cè)谀骋活I(lǐng)域里面投入那么深，而忽視掉在其它更廣泛的做人、做公民、做有思辨能力的人的機(jī)會(huì)。如果有學(xué)生在大學(xué)四年時(shí)真的成了專家，我們不以為那是一種成功，反而會(huì)是一種失敗。

當(dāng)然這也跟耶魯這些年出了那么多總統(tǒng)有關(guān)系，以至于我們的歷史系教授就想，既然以前出了這么多總統(tǒng)，說(shuō)不定今天在校的哪個(gè)學(xué)生以后也會(huì)成為總統(tǒng)，怎么辦？于是我們就開(kāi)一門大課，叫做“大策略”，由兩個(gè)研究世界史最出色的教授輪流講，這是持續(xù)一年的課程，是一種非常綜合型的訓(xùn)練，會(huì)講到孫子兵法、管子經(jīng)濟(jì)、古希臘策略等等。

中國(guó)的教育則側(cè)重硬技術(shù)，由此產(chǎn)生的人才結(jié)構(gòu)使中國(guó)即使想要從制造業(yè)往服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)移，也難。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也受到教育內(nèi)容約束。在中國(guó)，從幼兒園到小學(xué)、大學(xué)、再到研究生，一直都強(qiáng)調(diào)死記硬背為考試，強(qiáng)調(diào)看得見(jiàn)摸得著的硬技能，特別是科學(xué)和工程幾乎為我們每個(gè)中國(guó)家長(zhǎng)、每個(gè)老師認(rèn)同，這些教育手段、教育內(nèi)容使中國(guó)差不多也只能從事制造業(yè)。

為了向創(chuàng)新、向品牌經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，就必須側(cè)重思辨能力的培養(yǎng)，而不是只為考試；就必須也重視綜合人文社會(huì)科學(xué)的訓(xùn)練，而不是只看重硬技術(shù)、只偏重工程思維。離開(kāi)市場(chǎng)營(yíng)銷、離開(kāi)人性的研究，就難以建立品牌價(jià)值。

美國(guó)從幼兒園就開(kāi)始人文通識(shí)教育

為了支持以服務(wù)業(yè)為主的創(chuàng)新型社會(huì)，美國(guó)的學(xué)校是如何辦的呢？

我有兩個(gè)女兒，老大現(xiàn)在讀高二，老二在讀初二。她們的經(jīng)歷大概是這樣：

首先，從幼兒園一直到小學(xué)四年級(jí)前，沒(méi)有家庭作業(yè)，下午放學(xué)就放學(xué)了，周末就是周末，不用擔(dān)心學(xué)習(xí)。老師如果布置作業(yè)給學(xué)生，很多家長(zhǎng)會(huì)抱怨，說(shuō)“你怎么給我的女兒、兒子這么多作業(yè)，那他們還過(guò)不過(guò)日子了？他們一生的幸福是我們更關(guān)心的，你不要讓他們回家后每分鐘都花到作業(yè)上，最后他們變成了人還是變成了機(jī)器？”

所以，學(xué)校與家長(zhǎng)談判的結(jié)果，往往是這樣一個(gè)結(jié)局：美國(guó)的幼兒園、小學(xué)四年級(jí)以前都不會(huì)布置作業(yè)。有沒(méi)有考試呢？初一之前沒(méi)有考試。而這一點(diǎn)中國(guó)的老師和家長(zhǎng)可能覺(jué)得奇怪，沒(méi)有考試學(xué)什么東西？你放心好了，美國(guó)學(xué)生學(xué)的東西很有意思，比如，從小學(xué)一年級(jí)到四年級(jí)，他們的課程安排往往比較廣泛。

甚至在幼兒園的時(shí)候，我女兒她們每年都會(huì)有科學(xué)、一般人文社會(huì)、語(yǔ)言方面的內(nèi)容，一共有三四門課程。每門課程完全由老師決定用什么教材，教什么內(nèi)容。比如，在人文社會(huì)課程方面，可能是今年重點(diǎn)了解一下亞洲不同的國(guó)家，以前的歷史是什么樣子等等；明年了解非洲、拉美等等。從幼兒園到小學(xué)，講的深度會(huì)慢慢地上升，但差不多每年或者每?jī)赡陼?huì)繞著五大洲兜一圈，這是一種非常廣泛的了解。

你想一想，如果這些小孩以后出去做服務(wù)業(yè)、做市場(chǎng)營(yíng)銷、做外貿(mào)，如果他們對(duì)其他的國(guó)家一點(diǎn)都不了解，怎么能行？而有了這些從小學(xué)到的知識(shí)，今后到哪里去“全球化”，都不會(huì)有問(wèn)題。當(dāng)然，沿著這種方式去培養(yǎng)，很容易讓我們說(shuō)：“他們?cè)趺茨軌蜃龉こ處煛⒆鰧＜夷兀俊钡@也沒(méi)關(guān)系，美國(guó)本身不需要這么多工程師，因?yàn)橹圃鞓I(yè)已經(jīng)由中國(guó)和亞洲其他國(guó)家勝任了。因此，一個(gè)國(guó)家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定其教育知識(shí)的結(jié)構(gòu)，反過(guò)來(lái)，教育知識(shí)結(jié)構(gòu)又會(huì)決定其經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。