主講中醫(yī)小知識而非醫(yī)藥理論

36課時基本每周一課

按照浙江省教育廳的規(guī)定，這本小學(xué)教材是第一次試水，未來還要謀劃中學(xué)教材。

國家衛(wèi)生計生委副主任、國家中醫(yī)藥管理局局長王國強(qiáng)多次在公開場合表示，可根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)和接受程度，設(shè)計恰當(dāng)?shù)闹嗅t(yī)藥文化進(jìn)校園模式。比如，學(xué)齡前兒童以興趣吸引為主；小學(xué)階段以接觸體驗(yàn)為主，提高學(xué)生動手能力；中學(xué)階段以探索思考為主，開闊自身視野，提升道德修養(yǎng)。

據(jù)介紹，浙江現(xiàn)行小學(xué)中醫(yī)教材由浙江省科學(xué)技術(shù)出版社出版，分上、下兩冊，共36課時，基本每周一課，內(nèi)容包括中醫(yī)基礎(chǔ)、保健、運(yùn)動，飲食、情緒、針灸和推拿的特色療法等。

“我看過一些其他省市的中醫(yī)藥中小學(xué)讀本，有的寫得很深，文字為主，小學(xué)生看不懂。我們的課本啟動編寫時明確針對五年級學(xué)生的語文知識結(jié)構(gòu)來寫的。在初稿出來后，我們先找了幾個語文老師來把關(guān)用詞(字)的深度，確保學(xué)生能讀懂。”方劍喬解釋。

他表示，此次中醫(yī)課程內(nèi)容均比較淺顯易懂，主要由歷史故事、人物和神話故事引出來，深入淺出，文字不多。

記者在官方展示的課本素材中，看到《藥補(bǔ)不如食補(bǔ)》《飲食有節(jié)》《恐懼傷腎》等章節(jié)。其中，《藥補(bǔ)不如食補(bǔ)》一篇稱“食物不僅能提供營養(yǎng)，還能療疾祛病”，并介紹了《孫思邈善用食物治病》的故事。

此外，課本還設(shè)置了“想一想”“做一做”等欄目。有一章節(jié)文末的“想一想”是：《紅樓夢》里的林黛玉弱不禁風(fēng)、面色蒼白，你認(rèn)為她哪個臟器可能出了問題？小明同寢室的同學(xué)咳嗽剛治好，不想小明也患上了咳嗽，他就把同學(xué)吃剩的中成藥拿來吃，你覺得這種做法對嗎？為什么？另外一章節(jié)“做一做”的內(nèi)容是：根據(jù)起居有常的原則，給自己或家人制定一份作息時間的表格，并按照表格規(guī)定實(shí)施，觀察自己或家人的變化。

“我看過這個教材，內(nèi)容還是比較淺的，不是講中醫(yī)理論，而是通過故事的形式介紹中草藥、中醫(yī)小知識等。”杭州某中醫(yī)向記者表示。

他說，中醫(yī)是國學(xué)的重要組成部分，是文化發(fā)展不可替代的部分，中醫(yī)作為中國獨(dú)特的原創(chuàng)科學(xué)，雖然古老，但其理念和方法歷久彌新，引領(lǐng)先進(jìn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展方向，“中醫(yī)藥文化若能與地方文化相結(jié)合，對孩子的教育將更有意義。”

事實(shí)上，今年8月中旬，溫州市中醫(yī)藥文化學(xué)會、新華“小記者”溫州組委會、瑞安實(shí)驗(yàn)小學(xué)聯(lián)合舉辦的“中醫(yī)藥小課堂”已經(jīng)在瑞安利濟(jì)醫(yī)學(xué)堂博物館率先開課。現(xiàn)場，60多名“小記者”跟隨專家現(xiàn)場辨識中草藥，體驗(yàn)中醫(yī)養(yǎng)生文化的魅力。

“這次研學(xué)活動，是探索學(xué)習(xí)《中醫(yī)藥與健康》新課程的一次有益嘗試。”溫州市中醫(yī)藥文化學(xué)會會長劉良海當(dāng)時表示，借學(xué)校設(shè)置中醫(yī)課的契機(jī)，他們將發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，繼續(xù)探索與學(xué)校的合作，通過“中醫(yī)藥小課堂”研學(xué)之路，讓中醫(yī)藥課本知識鮮活起來。

師資難題成最大制約

業(yè)內(nèi)建議外聘專家

令人擔(dān)憂的是，師資問題似乎越來越成為新的制約因素。

“目前，相關(guān)教材還沒有送到溫州。但是，學(xué)校已經(jīng)主動開始物色老師，準(zhǔn)備課程。我們學(xué)校在校外找了一位中醫(yī)師，接下來就是與之對接商討課程安排問題，初步設(shè)想是設(shè)置一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)興趣的活動，比如做制作中藥包、栽培草藥等；至于課時，可能會從拓展課里抽調(diào)一些出來。總之，最大的困難就是課時與教師的安排上。”溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)某老師表示。

中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉認(rèn)為，如果中小學(xué)大范圍學(xué)習(xí)中醫(yī)，師資方面就需要給予足夠的支持，“不是所有中醫(yī)都適合做教師，很多老師的專業(yè)也不適合教授中醫(yī)。”

而按照浙江省教育廳的要求，浙江小學(xué)生的中醫(yī)課程，應(yīng)由科學(xué)教師任教。

根據(jù)浙江官方的新聞稿，8月24日，浙江《中醫(yī)藥與健康》小學(xué)教材師資培訓(xùn)班在杭州市舉行。《中醫(yī)藥與健康》編寫組成員及相關(guān)專家對教材每篇課文的教學(xué)目的、內(nèi)容分析、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)參考資料等方面作了詳細(xì)講解。

“短短的培訓(xùn)能在多大程度上讓科學(xué)教師掌握相關(guān)知識？科學(xué)教師再去教孩子們學(xué)習(xí)中醫(yī)課，又能在多大程度上完成相關(guān)知識的‘授業(yè)解惑’？”陜西西安某名校教學(xué)校長對記者直言。

他表示，開設(shè)一門課程，尤其像中醫(yī)這樣獨(dú)特的專業(yè)課，既需要適應(yīng)年齡階段的教材，又需要能教研一體化的師資，更離不開教育實(shí)踐的保障。任何一個環(huán)節(jié)出了問題，都無法得到持續(xù)有序地推進(jìn)。尤其是如何適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)規(guī)律，真正讓小學(xué)生從中獲益，以及如何配備合適的師資，是當(dāng)前亟待解決的幾個關(guān)鍵問題。

此外，在現(xiàn)有的教育體系和環(huán)境下，如何實(shí)現(xiàn)中醫(yī)教育與既有體系的兼容，從而讓其不被邊緣化和虛置化，又讓其發(fā)揮素質(zhì)教育的功能，達(dá)到在教育改革中扮演先行者的角色，教育者既需要有敢于嘗鮮的勇氣，又需要有靈活應(yīng)對的智慧。

對浙江的實(shí)際情況，有教育人士建議，在課程開設(shè)上，浙江各校可以根據(jù)實(shí)際情況，靈活處理，可以開設(shè)為項目課程，也可以開設(shè)為拓展性課程，讓學(xué)生自主選擇；在課時安排上，學(xué)校可從地方課程、拓展性課程、體育與健康課程、科學(xué)課程的課時中調(diào)劑；在教師安排上，學(xué)校可以安排科學(xué)老師、校醫(yī)，以及對中醫(yī)藥方面感興趣、有特長的老師來任教，有條件的學(xué)校，還可以聘請校外的中醫(yī)學(xué)者、專家來任教。