“每天睡覺(jué)前都會(huì)讓孩子背幾首唐詩(shī)，現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)背30多首。”家住武漢江岸的薛女士告訴記者，女兒剛剛兩歲，已經(jīng)將《唐詩(shī)三百首》背了一部分，識(shí)字近三百個(gè)。“孩子在家每天都會(huì)背《弟子規(guī)》《千字文》《三字經(jīng)》，學(xué)認(rèn)字、拼地圖、聽(tīng)兒歌。”（8月16日《楚天金報(bào)》）

當(dāng)孩子本應(yīng)該沉浸在成長(zhǎng)的快樂(lè)，享受假期自由自在玩耍的樂(lè)趣時(shí)，有多少家長(zhǎng)以愛(ài)的名義，自以為負(fù)責(zé)的態(tài)度為孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班，報(bào)自己認(rèn)為有用的興趣班。雖然有些家長(zhǎng)確實(shí)不想孩子這么小還這么累，但他們?nèi)杂胁坏靡训睦碛蛇@樣做。可見(jiàn)，人人爭(zhēng)先恐后的結(jié)果就是一再超前，一再低齡化的各類補(bǔ)習(xí)層出不窮，最終讓孩子周旋在各個(gè)補(bǔ)習(xí)班之間，不堪重負(fù)。

孩子現(xiàn)在累一點(diǎn)，將來(lái)真的就會(huì)有更好的前途嗎？恐怕不見(jiàn)得。超前教育無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)，看似成績(jī)領(lǐng)先，特長(zhǎng)傍身，實(shí)則根基不穩(wěn)，不能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)成績(jī)出類拔萃，而價(jià)值養(yǎng)成不夠而誤入歧途的例子也不少，不得不引以為戒。孩子的超前學(xué)習(xí)和興趣發(fā)展都應(yīng)該是由他們自己來(lái)完成，強(qiáng)迫他們不但不能取得效果，甚至?xí)m得其反。要想真正讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)收獲更多，通過(guò)努力掙得更好的前途，我們更應(yīng)該為他們營(yíng)造一個(gè)自由發(fā)展的環(huán)境，起到正確引導(dǎo)的作用。

學(xué)校是獲取知識(shí)，更是孩子們價(jià)值形成的地方。動(dòng)輒就以腦筋急轉(zhuǎn)彎作為幼兒園的面試題，把高年級(jí)知識(shí)作為小學(xué)的面試題，可以說(shuō)已經(jīng)偏離了教育的初心。學(xué)校的這種做法可以說(shuō)是“超前教育”的病灶根源，是家長(zhǎng)們既心疼又無(wú)奈對(duì)孩子進(jìn)行填鴨式教育的壓力。學(xué)校教授知識(shí)更要培育價(jià)值，正確的愛(ài)、尊重、理解，教孩子學(xué)會(huì)欣賞、反思，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)和探索。一味地以超出年齡學(xué)習(xí)能力的超高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，無(wú)異于推卸學(xué)校教學(xué)責(zé)任，忽視孩子的性格和價(jià)值養(yǎng)成。

相比重視孩子的入學(xué)能力有多高，不如把更多的精力放在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力上。授人以魚不如授人以漁，死記硬背的知識(shí)終究不能內(nèi)化于心。學(xué)習(xí)不是一時(shí)的，人生更是長(zhǎng)跑，只有教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)孩子探索知識(shí)的興趣，才能讓孩子學(xué)得會(huì)，會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展更長(zhǎng)遠(yuǎn)，更有“后勁兒”。

暑假利用好，確實(shí)能夠拉開(kāi)差距。暑假若是安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，不給孩子留一絲的自我空間，壓得孩子喘不過(guò)氣，反而會(huì)適得其反。適當(dāng)?shù)哪昙o(jì)學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的知識(shí)遠(yuǎn)比超前教育更能讓孩子有幸福感，還望學(xué)校和各位家長(zhǎng)們不要揠苗助長(zhǎng)，掘了孩子自由生長(zhǎng)的土壤。