近日，國內(nèi)外160多所高校300多位計算機(jī)教育負(fù)責(zé)人匯聚北京，共同探討計算機(jī)學(xué)科的發(fā)展和人才培養(yǎng)。在這個由中國計算機(jī)學(xué)會（CCF）主辦的未來計算機(jī)教育峰會（FCES）上，參會者聚焦計算機(jī)本科教育，圍繞“一流計算機(jī)本科教育”和“計算機(jī)教育中的核心科學(xué)問題”兩大議題進(jìn)行了討論。

“總覺得現(xiàn)在我們對教育的一些本質(zhì)問題關(guān)注還不夠，特別是本科教育。雖然有各種排名和評估，但是本科教育非常難以量化，一個本科生培養(yǎng)出來之后，可能未來數(shù)年才能看到效果，于是大學(xué)對本科教育并不是非常重視，也出現(xiàn)了許多問題。”CCF秘書長杜子德在開幕致辭中道出了舉辦這一會議的初衷。

出國、考研、發(fā)財 本科教育存在幾大誤區(qū)

“學(xué)生出國的多，代表綜合教育水平高；學(xué)生考研的多，代表基礎(chǔ)教育水平高；學(xué)生發(fā)財?shù)亩啵韯?chuàng)業(yè)教育水平高。”北京大學(xué)教授、中國工程院院士高文發(fā)現(xiàn)本科教育有很多誤區(qū)，“經(jīng)常有人說自己大學(xué)教育質(zhì)量高，一個班二三十個學(xué)生本科畢業(yè)后全去國外讀書了。這很奇怪，國家投了很多錢，培養(yǎng)出來的好學(xué)生全都出國了。國家不會禁止這樣做，但是如果把這個作為培養(yǎng)目標(biāo)顯然是誤區(qū)。”

“培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系，還有教師是本科教育的三個要素。教育水平的高低絕不能單純用指標(biāo)衡量，要看十年二十年甚至幾十年，學(xué)生對社會到底有什么貢獻(xiàn)。”高文還發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校以考上研究生的學(xué)生數(shù)量來衡量教育質(zhì)量高低。甚至有的學(xué)校組織各種各樣的考研沖刺班，強(qiáng)化訓(xùn)練。

高文還注意到，現(xiàn)在不同家庭對孩子的期望值是不同的，有的希望孩子成為社會棟梁，有的只是希望孩子能夠快快樂樂活一輩子。但是對于一個人的成長，除了家庭期望，還有國家期望或者社會期望。

“社會期望和家庭期望可以是一致的，也可能不一致，現(xiàn)在更多的是不一致。社會希望學(xué)校培養(yǎng)出來的人對于社會的進(jìn)步能起作用，推動社會進(jìn)步。而現(xiàn)在家長的目標(biāo)和國家的期望是兩條平行線。”高文因此提出，教育工作者要多從國家角度考慮問題，主動做中介和橋梁，把國家需求和家長期望盡量往一起整合。

中山大學(xué)數(shù)據(jù)科學(xué)與計算機(jī)學(xué)院院長錢德沛對一流學(xué)科總結(jié)了四個標(biāo)準(zhǔn)：第一，能培養(yǎng)出對國家和世界發(fā)展有重要貢獻(xiàn)的杰出人才；第二，能對國家的發(fā)展起到關(guān)鍵作用，包括技術(shù)創(chuàng)新、科學(xué)發(fā)展、社會進(jìn)步；第三，一流大學(xué)要肩負(fù)起普及和提高民族素質(zhì)和文化傳承的不可替代的責(zé)任；第四，要成為國家發(fā)展的智庫。我們要通過教授的話語權(quán)，通過各行各業(yè)的畢業(yè)生體現(xiàn)這個作用。

“我們的定位有的時候清楚，有的時候還是模糊的。本科教育要提高全民族的素質(zhì)，這一點(diǎn)是不能動搖的。如果你只強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)精英，對整個國家來說是不利的。”錢德沛認(rèn)為，盡管這些年國家在教育上投入很多，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)投入更大，但總的來說投入還是不夠的。另外，我們國家不同地區(qū)、不同層次的大學(xué)發(fā)展很不平衡，爭創(chuàng)“雙一流”，要明確不同學(xué)校的定位，要辦出自己的特色，也能夠得到相應(yīng)的資源投入。