近日，華中科技大學發(fā)布了一份文件稱，從下學期開始，普通本科生學分不達標或者因為其他原因不能堅持正常學習的，可以申請轉入專科學習。達到專科畢業(yè)要求后，按專科畢業(yè)。新政甫一曝出，就激起不小的輿論漣漪。

不達標可轉專科 “是一種學業(yè)救濟制度”

這篇名為《關于印發(fā)<華中科技大學普通本科生轉專科生管理辦法（試行）>的通知》的文件稱，學校今后每學年秋季將對普通本科生（新生除外）所獲學分梳理一次。對未達到培養(yǎng)計劃總學分3/4（二年級為2/3）者，給予黃牌警示；對未達到培養(yǎng)計劃總學分2/3（二年級為1/2）者，給予紅牌警示。受到紅牌警示或者累計兩次受到黃牌警示的，應轉入專科學習，否則予以退學處理。本辦法從2017級學生開始執(zhí)行。2016、2015、2014和2013級（5年制）本科生可參照執(zhí)行。

校方表示，“試行本科轉專科制度，是改變一刀切式的培養(yǎng)模式，嘗試按照學生的學業(yè)基礎差異、學習能力差異與個性需求差異，探索分流培養(yǎng)、分類成才的學籍管理機制；是一種學業(yè)救濟制度，體現(xiàn)了人文關懷，有利于學生的發(fā)展。彰顯、保護了學生的合法權益……”

“文件出臺前，在學校各層面交流、征求過意見，大家普遍認為這對無法完成本科學業(yè)的學生而言應該是一個好的辦法。”采訪時，一位教學管理人員稱。

校方表示，此管理辦法的制定和出臺受國家大政方針導向的影響：教育部新修訂的《普通高等學校學生管理規(guī)定》，更加注重維護學生的權益，鼓勵學生實行自我管理。同時，也對高校下放了部分權限，由學校結合自身辦學特點和要求自行規(guī)定。試行本科轉專科制度，正是在這個大背景下產生，目的是給學生多一次選擇的機會。“為學分不足而面臨退學處理的學生提供一條出路，而不是簡單地一退了之。”

為保證人才培育質量 “N級跳”并不殘酷

“本科不努力，畢業(yè)成專科。”華中科大的新政甫一曝出，就激起不小的輿論漣漪。“還有這種操作”“學渣暈倒在廁所”，是很多網友的第一反應。但記者梳理發(fā)現(xiàn)，此舉并不突兀。

早在2003年，海南大學就有過23名本科生因學分不夠轉為專科生的“先行先試”。清華大學早些年也有類似做法：學生學業(yè)未達標，只能拿專科畢業(yè)證或肄業(yè)證。根據(jù)2015年7月修訂發(fā)布的《清華大學本科生學籍管理規(guī)定》，學生因課程學習不合格導致一學期所取得學分低于12學分者，轉入試讀，暫保留學籍1年。試讀期滿，未達到解除試讀學分要求者，轉入專科學習或者退學。此外，清華大學也規(guī)定因身體或者其他原因不能堅持正常學習者，可以申請轉入專科學習。

記者在華中科大采訪時，一位叫王林的學生對此舉表示理解。他說，從本科“直線滑落”到專科，這樣的“N級跳”聽上去有些殘酷，但這也是高校保證人才培育質量的正常淘汰機制，“當今社會，哪里沒有淘汰啊？”

有教育學家列舉道，在大學“寬進嚴出”的某些國家，這類機制很常見。比如在美國，在名牌大學求學，感覺不適應或者跟不上，再申請轉到社區(qū)學院，已是常態(tài)化做法。德國的高等學校實行學分制，對學生的在校學習時間不做限制，但在教學過程中要求比較嚴格，學生很少能按期畢業(yè)，淘汰率在30%左右。

試水懲戒措施 或為教改提供良性樣本

連日來，記者采訪了多位在校生，他們對華中科大的新規(guī)是否過于嚴苛有不同看法，不過均表示，這為自己以什么樣的態(tài)度完成象牙塔的學業(yè)敲響了一記警鐘。

武漢大學社會學家周運清教授認為，近年來，學生因為學業(yè)不達標而遭遇延遲畢業(yè)或退學的情況在全國各大高校都時有發(fā)生，究其原因，學生們對于大學階段的學習和競爭環(huán)境認識和準備不足，不少人還存在著，“大學就是保險箱”，“高中拼命學，大學盡情玩”之類的思維誤區(qū)，應該說，“本科轉專科”在延遲畢業(yè)以及瀕臨退學之間，再度開辟了一個緩沖地帶，給他們提供一條出路；與簡單、生硬的“一退了之”相比，寬嚴相濟、張弛有度的 “本科轉專科”更好地維護了學生的權益。

前段時間，人民日報、團中央發(fā)文《你不失業(yè)，天理難容！》，痛批沉睡中的一些大學生。“一朝考入大學，從此不翻書本”越來越成為一些大學生的日常寫照，人才質量下降也屢屢成為焦點。很多懈怠者走完高考獨木橋，以為徹底進了保險箱，學業(yè)成了副業(yè)，翹課、玩游戲、談戀愛等等，反倒成了主業(yè)。這部分學生畢業(yè)之后，因為學無所成，往往成為大學生就業(yè)難、生存難的主體。

“嚴格把控畢業(yè)關口，建立起優(yōu)勝劣汰的考核機制，從學生質量和學校聲譽兩個維度來說都實屬必要。”一位高校工作人員對記者表示。有網友評論，一些大學開始試水懲戒措施，這是一個好的開始，這既是對高校教學質量與聲譽、對社會輸出畢業(yè)生質量的負責，也是對學生本人和家庭付出負責。

周運清教授認為，要更好地保障學生的權益，除了不因學生成績原因剝奪學生的受教育權利，改變“一刀切”式的培養(yǎng)模式，高校還應更多地進行研究探索，如何根據(jù)學生的學業(yè)基礎差異、學習能力差異與個性需求差異，探索分流培養(yǎng)、分類成才的學籍管理機制，為學子們樹立更為科學、正確的人生觀和成才觀，是教育者們需要進一步思考的時代命題。