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    要不要送孩子學(xué)奧數(shù)?北大畢業(yè)老爸“投降”了

    2017年08月04日 18:59 | 作者:鄭琳 沈蒙和 | 來(lái)源:錢(qián)江晚報(bào)
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    說(shuō)開(kāi)去

    韓國(guó)成奧數(shù)“黑馬”,其實(shí)并非偶然

    這次國(guó)際奧數(shù)競(jìng)賽,韓國(guó)人拿了第一。有了解韓國(guó)教育的人士表示,韓國(guó)今年之所以能碾壓一眾奧數(shù)強(qiáng)國(guó)成為冠軍,并不能算是“黑馬”,只不過(guò)是因?yàn)槲覀儾惶私馄渌麌?guó)家的數(shù)學(xué)教育,一直以為中國(guó)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育是全世界最牛的。韓國(guó)隊(duì)的傲人成績(jī),是多年來(lái)數(shù)學(xué)教育的積累。

    韓國(guó)的奧數(shù)成績(jī)一直在穩(wěn)步上升,和其前后進(jìn)行的六次教育改革不無(wú)關(guān)系。在最初的韓國(guó)數(shù)學(xué)教育上,數(shù)學(xué)是一門(mén)服務(wù)于生活的學(xué)科,注重實(shí)際應(yīng)用,然而從教育質(zhì)量看,這樣的教育核心培養(yǎng)出來(lái)的人才并不讓人滿意,于是韓國(guó)政府開(kāi)始進(jìn)行改革。

    第一次改革,目的是讓數(shù)學(xué)教育變得系統(tǒng)化。第二次改革,是為了能讓低年級(jí)的學(xué)生能更加深入地了解數(shù)學(xué)概念,通過(guò)先輸入概念后加強(qiáng)訓(xùn)練達(dá)到鞏固的效果。第三次改革,降低了概念的深度和難度,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)能力。第四次改革,加強(qiáng)了對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng),以及數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生本身能力的影響。第五次改革,加入了當(dāng)下最流行的“解決問(wèn)題”的觀念,注重對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決,而不僅僅是知識(shí)與概念的訓(xùn)練。在最新的一次改革中,將十一、十二年級(jí)的數(shù)學(xué)課改成了選擇模式,學(xué)生可以從不同的數(shù)學(xué)細(xì)分領(lǐng)域,找到自己喜歡的或者擅長(zhǎng)的課題并進(jìn)行深入研究,調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性,更利于提高學(xué)習(xí)效率。

    本報(bào)記者 鄭琳 沈蒙和

    編輯:梁霄

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    關(guān)鍵詞:孩子 奧數(shù) 北大 畢業(yè)

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