網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)日益流行，成為不少學(xué)生的自主選擇；一些在線教育機構(gòu)受投資者青睞，頻頻獲得融資支持。最近一段時間，有關(guān)在線教育的話題熱度不減，引發(fā)媒體關(guān)注。

在線教育駛?cè)氚l(fā)展快車道，一點也不令人意外。一堂“慕課”，可容納10萬名學(xué)生注冊學(xué)習(xí)；偏遠(yuǎn)山村，孩子們能夠?qū)崟r聆聽千里之外的名師授課；遇到難題，掃一掃即可得到方法解析……信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的普及，打破了時空限制，推倒了學(xué)校圍墻，為教育開啟了“魔法之門”。在這種背景下，在線教育日益為教育事業(yè)開拓著新的可能，前景十分廣闊。

然而，在蓬勃發(fā)展的同時，在線教育仍面臨著不容忽視的瓶頸與短板。例如，最受歡迎的在線教育內(nèi)容，集中于基礎(chǔ)教育階段的“刷課”“刷題”；優(yōu)質(zhì)課程資源相對稀缺，互動性普遍不足；多數(shù)在線教育機構(gòu)，往往專注于教學(xué)而非教育層面……觀察在線教育產(chǎn)業(yè)，一些項目越來越像在線培訓(xùn)，功利色彩濃厚。教育講究傳道授業(yè)，追求立德樹人的溫度，體現(xiàn)為從容而優(yōu)雅的過程。當(dāng)教育的“慢”與互聯(lián)網(wǎng)的“快”發(fā)生碰撞，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這對組合難免遭遇矛盾或難題?？梢哉f，在線教育解決了便捷性、學(xué)習(xí)效率等問題，但在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面，仍顯得力不從心。

聚焦教育公平的目標(biāo)，才能讓在線教育更有溫度。我國教育資源分布不均，不同地域、城鄉(xiāng)、校際之間差別顯著。當(dāng)大城市的孩子與外教對話時，一些鄉(xiāng)村學(xué)校甚至難以開齊基礎(chǔ)課程。推進(jìn)教育公平，教育信息化無疑是行之有效的助推器。數(shù)據(jù)顯示，目前我國中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率超過87%，6.4萬個教學(xué)點實現(xiàn)設(shè)備配備、資源配送和教學(xué)應(yīng)用“三到位”，名師累計曬課730多萬堂。善用這些基礎(chǔ)設(shè)施，就能為發(fā)展在線教育、促進(jìn)教育公平添火加柴。

立足深化教育改革的語境，尤須防止將在線教育窄化為教學(xué)、應(yīng)試。比如，摒棄簡單的相加或補充，對教育教學(xué)流程進(jìn)行深刻再造，倒逼學(xué)校教育教學(xué)方式改革，讓知識呈現(xiàn)、教學(xué)評價、差異化教學(xué)等更加科學(xué)完善。此外，在線教育具有跨地域、跨行業(yè)、跨文化等鮮明特征，涉及領(lǐng)域廣泛。加強戰(zhàn)略布局、做好頂層設(shè)計，及時制定出臺相關(guān)政策措施，健全完善規(guī)范發(fā)展的法律法規(guī)，方能有效避免在線教育機構(gòu)無序競爭。

環(huán)顧寰宇，信息技術(shù)已滲透到人類生活的方方面面。在“慕課”發(fā)源地美國，在線教育已逐漸融入高等教育發(fā)展主流，在線注冊學(xué)生和傳統(tǒng)學(xué)生一樣可以申請助學(xué)貸款。早在2010年，我國頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》就明確提出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，進(jìn)而破解制約教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育創(chuàng)新與變革，必將有利于推動我國加快從教育大國向教育強國邁進(jìn)。

其實，無論線上還是線下，都離不開尊重教育規(guī)律。無論科技怎樣進(jìn)步、時代如何發(fā)展，教育的本質(zhì)不會發(fā)生改變。在線教育不是簡單地把培訓(xùn)班搬到網(wǎng)上，它的內(nèi)涵應(yīng)該更加豐富。拓展視野、提升站位，在全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等領(lǐng)域潛心耕耘，在線教育就能為自身發(fā)展贏得更廣闊的空間。