從一年級(jí)開始出現(xiàn)的問題，三年級(jí)還沒有切實(shí)可行的解決方案，直到葉銘離校了大半個(gè)學(xué)期，矛盾看起來似乎消失了。

“孩子們之間的小摩擦當(dāng)然會(huì)有，但被誰盯著打這樣的事沒有再發(fā)生，老師也有精力抓教學(xué)了，班級(jí)氛圍明顯比以前好，連家長(zhǎng)之間的關(guān)系都緩和了。”語嫣媽媽說，她跟其他孩子的家長(zhǎng)一樣，不愿打破好不容易建立起來的新環(huán)境。

于是，問題的焦點(diǎn)很明確：葉銘家長(zhǎng)要求讓孩子回校上課，而其他學(xué)生家長(zhǎng)不同意。

葉銘家長(zhǎng)：

犯過錯(cuò)的孩子就沒有被公平對(duì)待的權(quán)利嗎

“他（葉銘）當(dāng)然可以上學(xué)！這沒有任何問題！”葉銘媽媽有點(diǎn)意外，她本以為這件事不需要再做討論，“教育本身就是教書育人，不可能到學(xué)校來的每個(gè)人都是完美的。更何況能不能上學(xué)不是某個(gè)人可以決定的。就算他以前或許不知道如何去與他人相處，但難道現(xiàn)在改正了，也不行嗎？葉銘現(xiàn)在很好，連醫(yī)生都說他進(jìn)步非常大，行為是完全正常、可控的。”

她看到的是同班同學(xué)對(duì)葉銘的善意和接納，抗拒的是孩子家長(zhǎng)。“孩子們沒有排斥他，你不能聽那些不在現(xiàn)場(chǎng)的人的說法，應(yīng)該去問問孩子們！”

她是否向班里同學(xué)詢問過呢？“我不用問，因?yàn)槲遗阕x的時(shí)候孩子們都圍在他身邊，幫他補(bǔ)習(xí)功課、一起做手工、一起玩，我不知道問題出在哪？”葉銘媽媽輕聲支開葉銘，才說，“我也不知道為什么要這樣對(duì)我們。就這么一次，輕輕推了別人一下，就不讓隨班就讀了。這事若發(fā)生在別人身上，我根本不會(huì)追究。”

她忍不住嘆氣：“當(dāng)然，家長(zhǎng)保護(hù)孩子的心我是理解的，我也承認(rèn)他之前有錯(cuò)。但犯過錯(cuò)的孩子就沒有后續(xù)公平被對(duì)待的權(quán)利嗎？這件事，受到最大傷害的不是他們，而是他，他能感受到這種不公平。”

有家長(zhǎng)要求出具葉銘的就診病歷，但被拒絕。“我們沒有必要給他們看病歷，這是個(gè)人隱私。但我們有留一份給校方，學(xué)校是知情的。”她忍不住說，連醫(yī)生聽說了都覺得其他家長(zhǎng)反應(yīng)過激，“醫(yī)生說孩子現(xiàn)在可以適應(yīng)集體生活。”

三年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了，四年級(jí)怎么辦呢？

“后面會(huì)怎么樣我也不知道。”她嘆了口氣，“難道以犧牲我們?yōu)榍疤幔グ矒崞渌议L(zhǎng)，就是公平的嗎？”