“摁著考試題型猛練，

無(wú)助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維”

現(xiàn)在，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生優(yōu)優(yōu)在學(xué)而思的春季班剛剛上了兩個(gè)月，爸爸劉先生又為她報(bào)上了暑期班和秋季班。劉先生說(shuō)，如果不連續(xù)報(bào)班，一旦學(xué)完了一期后退出，再想報(bào)班又要重新?lián)尠?。因此，在孩子并不抵觸的前提下，干脆就都報(bào)了，反正明年小升初考試也是要報(bào)班學(xué)習(xí)的。

記者調(diào)查了解到，想出各種措施鼓勵(lì)學(xué)生連續(xù)報(bào)班、多科聯(lián)報(bào)，已是不少培訓(xùn)學(xué)校的營(yíng)銷套路。六年級(jí)的俊俊（化名）在濟(jì)南一所小升初培訓(xùn)學(xué)校參加輔導(dǎo)，“必須兩科聯(lián)報(bào)才可以，報(bào)一科不行?！笨】寢屧S女士說(shuō)，因此，他們報(bào)了數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。而濟(jì)南另一所知名的小升初培訓(xùn)學(xué)校要求必須一報(bào)四科，否則不能報(bào)名，“孩子一上上一天，中午也在教室里湊合吃點(diǎn)飯，太可憐了?！痹S女士說(shuō)。

此外，由于是以小升初和中考等名義而選擇的輔導(dǎo)班，“提分快”、“升學(xué)率高”也就必然成為了家長(zhǎng)們所追求的目標(biāo)。

不過(guò)，在濟(jì)南一位公辦學(xué)校老師看來(lái)，功利化的教學(xué)并不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?！拜o導(dǎo)班的套路就是摁著考試題型猛練，練到學(xué)生一看到考試題型就有應(yīng)激反應(yīng)，套上解題模式就行，但實(shí)際上，按照科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力，自己發(fā)現(xiàn)解題方法?！边@位初中數(shù)學(xué)老師說(shuō)，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，包括學(xué)而思在內(nèi)的輔導(dǎo)學(xué)校搞的是純粹的應(yīng)試教育，對(duì)于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維并沒(méi)有太大用處。

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“超前教育”亟需立法禁止

成都市教育部門針對(duì)“學(xué)而思”的治理，針對(duì)的只是教學(xué)點(diǎn)沒(méi)有獲得辦學(xué)許可證，而并非針對(duì)其培訓(xùn)內(nèi)容。對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的超前教育培訓(xùn)—— —幼兒園上小學(xué)的內(nèi)容，小學(xué)趕在學(xué)校教學(xué)前學(xué)習(xí)—— —我國(guó)目前并沒(méi)有明確的法律禁止，因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行超前學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教育監(jiān)管部門監(jiān)管無(wú)據(jù)。對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的超前學(xué)習(xí)培訓(xùn)，家長(zhǎng)和整個(gè)社會(huì)當(dāng)前只有無(wú)奈的吐槽，以及隨之更加強(qiáng)烈的焦慮情緒。而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)再把這種焦慮情緒變?yōu)樯虣C(jī)。據(jù)報(bào)道，原來(lái)只存在于小學(xué)階段的奧數(shù)培訓(xùn)，現(xiàn)在已經(jīng)面向幼兒園小班學(xué)生開(kāi)設(shè)。

對(duì)于目前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展的超前教育培訓(xùn)，我國(guó)有必要立法進(jìn)行明確的禁止。不然，我國(guó)整個(gè)學(xué)前教育、義務(wù)教育的教學(xué)秩序，會(huì)被培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的超前教學(xué)全部搞亂。本來(lái)是學(xué)校教育補(bǔ)充的“補(bǔ)習(xí)班”，會(huì)通過(guò)超前教育，把學(xué)校教育變?yōu)椤把a(bǔ)習(xí)”。當(dāng)初我國(guó)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，是針對(duì)跟不上學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，因此，基本的定義是“補(bǔ)習(xí)”，但現(xiàn)今，早已經(jīng)超越“補(bǔ)習(xí)”的定義。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以給學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，但不能助長(zhǎng)早學(xué)、超前學(xué)，早學(xué)、超前學(xué)是違背教育規(guī)律的。

我國(guó)目前已經(jīng)對(duì)學(xué)校教育、幼兒園教育，提出明確的行政要求，不得進(jìn)行超前教育，具體來(lái)說(shuō)，就是幼兒園不得小學(xué)化，小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)。但是，這只是行政規(guī)定，且只對(duì)體制內(nèi)學(xué)校、幼兒園管用，對(duì)進(jìn)行教育培訓(xùn)的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不管用。這一行政規(guī)定，不但在體制內(nèi)的學(xué)校、幼兒園遭遇執(zhí)行難，在某種程度上，反而加劇了培訓(xùn)熱。

怎么解決這一問(wèn)題？一些國(guó)家立法明確：0到6歲階段，所有幼兒園、早教機(jī)構(gòu)，都不得對(duì)孩子進(jìn)行小學(xué)化知識(shí)教育。也就是說(shuō)，幼兒家長(zhǎng)在社會(huì)的任何機(jī)構(gòu)，都是不可能獲得小學(xué)化教育內(nèi)容的，最多只有在家里由父母進(jìn)行小學(xué)化知識(shí)教育。這就極大程度緩解了家長(zhǎng)的焦慮，也讓學(xué)前教育去小學(xué)化變得可能。

教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，確實(shí)是為學(xué)生提供差異化選擇。但是，當(dāng)教育培訓(xùn)嚴(yán)重沖擊國(guó)家基本教育秩序時(shí)，就必須對(duì)其提供的教育培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范。對(duì)于教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)明顯沖擊教育秩序的超前教育做法，應(yīng)該明確禁止。這就好比電影院，你可以把座位、環(huán)境搞得舒適一些，但是，卻不能縱容前排的人站起來(lái)看電影。 據(jù)北京青年報(bào)