在筆者所在的蘇南城鎮(zhèn)中小學(xué)，近年來(lái)有一個(gè)現(xiàn)象值得引起我們?nèi)鐣?huì)的關(guān)注，就是外來(lái)務(wù)工子女輟學(xué)返鄉(xiāng)現(xiàn)象。

蘇南的城鎮(zhèn)由于經(jīng)濟(jì)及社會(huì)事業(yè)的迅速發(fā)展，近十幾年來(lái)吸引了大批外來(lái)務(wù)工人員，他們中的許多人在此就業(yè)、在此安家。他們的子女有的從小就生長(zhǎng)在蘇南，更多的是小時(shí)候由爺爺奶奶帶大，到了一定的年齡才到蘇南上學(xué)或者轉(zhuǎn)學(xué)到蘇南。應(yīng)該說(shuō)絕大多數(shù)的外來(lái)務(wù)工人員子女在蘇南的城鎮(zhèn)生活與就讀的比較安心順利。尤其是這幾年國(guó)家出臺(tái)了政策，在蘇南經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)讀書(shū)的外來(lái)人員子女可以在就讀地區(qū)直接考大學(xué)，再也不必顧慮在蘇南讀完高中不能考大學(xué)了。然而在這樣優(yōu)惠的條件和環(huán)境下，仍然有極少數(shù)外來(lái)務(wù)工人員子女輟學(xué)返鄉(xiāng)，回到相對(duì)貧困落后的地區(qū)。這就不由不引起我們的思考了。

按理說(shuō)，蘇南的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教學(xué)設(shè)施和條件都比較好，教師都是科班出身，具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。政府對(duì)外來(lái)務(wù)工人員提供優(yōu)惠政策，創(chuàng)造良好的條件，他們與本地的孩子一樣免費(fèi)就讀中小學(xué)，而且?guī)缀跞堪才旁诋?dāng)?shù)毓k學(xué)校就讀。對(duì)于家庭困難的學(xué)生政府相關(guān)部門(mén)和社會(huì)熱心人士還有補(bǔ)助捐贈(zèng)，一般情況下根本不必?fù)?dān)心孩子因經(jīng)濟(jì)問(wèn)題而輟學(xué)，但是在這樣良好的社會(huì)環(huán)境中，在條件優(yōu)越的學(xué)校中就讀，為什么還有極少數(shù)學(xué)生輟學(xué)了呢？為此，筆者對(duì)本校及本地區(qū)有關(guān)學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查。

環(huán)境優(yōu)越，為何仍輟學(xué)返鄉(xiāng)

據(jù)筆者所在地區(qū)學(xué)校調(diào)查結(jié)果顯示，外來(lái)務(wù)工人員輟學(xué)的比例大約在1%到3%，其中大部分是從小生活在老家到上學(xué)時(shí)間后到蘇南就讀或中途轉(zhuǎn)學(xué)到蘇南的。他們有的是因?yàn)楦改阜掂l(xiāng)而跟隨返鄉(xiāng)就讀，但只是返鄉(xiāng)中的少數(shù)。較多的是因?yàn)楦鞣N不同的原因。大致說(shuō)來(lái)有以下幾種情況：

一是原來(lái)在老家就讀了一段時(shí)間轉(zhuǎn)到蘇南上學(xué)，由于不同的學(xué)習(xí)背景，到了蘇南的學(xué)校后跟不上教學(xué)的節(jié)奏，無(wú)法適應(yīng)蘇南較快較難的教學(xué)。二是從小跟爺爺奶奶生活，養(yǎng)成了生活的懶散與拖沓，缺乏生活和學(xué)習(xí)上的自覺(jué)，到了蘇南跟不上當(dāng)?shù)睾⒆由顚W(xué)習(xí)的節(jié)拍。三是由于從小生活在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，不夠自信開(kāi)朗，心理上比較封閉自卑，到蘇南學(xué)校讀書(shū)后融不進(jìn)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的圈子，心理上不適應(yīng)。四是蘇南學(xué)校有些教師和學(xué)生對(duì)于一些成績(jī)落后的學(xué)生或多或少冷落疏遠(yuǎn)歧視，甚至有諷刺挖苦等現(xiàn)象。還有的是孩子父母方面的原因。有些孩子從小跟爺爺奶奶生活，父母不注意經(jīng)常與孩子溝通，導(dǎo)致孩子跟父母關(guān)系冷漠。許多孩子的父母由于生活的壓力，整天忙于工作，很少關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理思想。有些孩子家長(zhǎng)從不知道督促孩子雙休日在家中學(xué)習(xí)，結(jié)果許多外來(lái)務(wù)工人員的孩子一到雙休日就放任自流。還有些家長(zhǎng)思想觀念仍然比較封閉傳統(tǒng)，認(rèn)為孩子讀多少書(shū)都沒(méi)關(guān)系，讀書(shū)跟不上就早點(diǎn)打工。我們?cè)c一些特殊情況的孩子父母多次溝通，但有些父母要么避而不見(jiàn)，要么不聽(tīng)我們分析勸導(dǎo)。當(dāng)然還有一種情況是父母家庭出現(xiàn)變化，發(fā)生離異或患病等情況也會(huì)影響孩子的學(xué)業(yè)。另外，我們現(xiàn)在學(xué)校存在的學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重、學(xué)校過(guò)度注重成績(jī)追求升學(xué)率也是這些外來(lái)務(wù)工人員子女不能適應(yīng)蘇南學(xué)校生活而輟學(xué)返鄉(xiāng)的一個(gè)重要原因。

關(guān)心外來(lái)務(wù)工人員子女，

讓他們?cè)谛颅h(huán)境下健康成長(zhǎng)

作為一名教育工作者，當(dāng)了解外來(lái)務(wù)工人員子女輟學(xué)的相關(guān)情況后，筆者的心情是沉重的。這些原本在教育和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子到我們蘇南來(lái)就讀，而蘇南各級(jí)政府為外來(lái)務(wù)工人員孩子創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可他們最終還是返回了原來(lái)的農(nóng)村。或讀書(shū)或開(kāi)始艱辛的打工生活，他們實(shí)際上失去了可以成為蘇南社會(huì)成員因此改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)。為此，筆者認(rèn)為，相關(guān)地區(qū)的教育部門(mén)和社會(huì)關(guān)心教育人士都應(yīng)關(guān)注外來(lái)務(wù)工人員子女輟學(xué)的問(wèn)題。可以從以下幾個(gè)方面采取措施：

首先是學(xué)校方面，學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心外來(lái)務(wù)工人員子女。幫助他們振奮精神積極向上，對(duì)于他們學(xué)習(xí)上的困難要耐心輔導(dǎo)?？梢越o他們一些政策，減少作業(yè)、降低難度，讓他們逐漸適應(yīng)新的生活。即使他們學(xué)習(xí)跟不上班級(jí)步伐，也不能嫌棄和冷漠。對(duì)于一些心理上自卑的學(xué)生，更要熱情關(guān)心耐心疏導(dǎo)。對(duì)于一些從偏遠(yuǎn)農(nóng)村轉(zhuǎn)來(lái)的孩子，要更多的關(guān)愛(ài)和幫助，促使這些孩子盡快地適應(yīng)新的學(xué)校生活。

其次要做好家長(zhǎng)的工作。對(duì)于外來(lái)務(wù)工人員家長(zhǎng)，當(dāng)孩子轉(zhuǎn)到學(xué)校后，學(xué)校相關(guān)部門(mén)就要給這些家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育培訓(xùn)。讓這些家長(zhǎng)了解新學(xué)校的教育教學(xué)情況，掌握一些家庭教育的常識(shí)和孩子身心發(fā)展規(guī)律，主動(dòng)承擔(dān)相關(guān)責(zé)任，學(xué)會(huì)關(guān)心指導(dǎo)孩子。孩子在學(xué)習(xí)和生活上出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，家長(zhǎng)要及時(shí)引導(dǎo)教育。

再次是相關(guān)的社區(qū)要主動(dòng)參與，可以開(kāi)設(shè)一些家長(zhǎng)培訓(xùn)班，請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，可以與學(xué)校聯(lián)合起來(lái)或動(dòng)員一些熱心人員關(guān)心外來(lái)務(wù)工人員子女，尤其是雙休日安排一些有趣有意義的活動(dòng)。使這些孩子雙休日有地方可去，有事可做。更讓他們感受到社會(huì)的關(guān)心和溫暖。當(dāng)然還需要全社會(huì)形成良好的氛圍，讓外來(lái)務(wù)工子女在新的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

外來(lái)務(wù)工人員到蘇南來(lái)參與社會(huì)建設(shè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，他們的孩子將來(lái)就是我們地區(qū)的新居民，每一個(gè)人尤其是教育工作者要全面關(guān)心他們，幫助他們健康成長(zhǎng)。不能讓他們帶著失望帶著遺憾返回家鄉(xiāng)，更不能因此使他們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上留下陰影。我希望相關(guān)地區(qū)的中小學(xué)和社會(huì)部門(mén)都能重視這個(gè)問(wèn)題。使每一個(gè)外來(lái)務(wù)工人員的子女在新的環(huán)境下都能健康發(fā)展，茁壯成長(zhǎng)。

（作者系江蘇省常州市濱江中學(xué)校長(zhǎng)）