人民政協(xié)網(wǎng)北京3月10日電（記者 李木元）1975年,20歲的比爾·蓋茨在大學二年級時與朋友合作研發(fā)出一套電腦程序,出售給公司價格為3000美元,但版稅卻高達18萬美元。

兩年后,比爾·蓋茨退學,創(chuàng)立了微軟公司,從此開啟計算機的“微軟時代”,也成就了一個稱霸世界首富23年的傳奇。

蓋茨之后,還有喬布斯、馬克·扎克伯格……他們都是在大學時代創(chuàng)業(yè)的。可以想象,沒有大學時代孕育的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神,美國科技水平能否引領世界?

“20歲正處于大學時代,此時人的思想活躍,富有激情,是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的重要時期。可20歲,我們在干什么?”全國政協(xié)委員、蘇州大學校長熊思東的一句話讓記者愕然。

記者想象著20歲時大學校園里的情景——打籃球、睡懶覺、考英語四六級、談戀愛、考前突擊背試題……青蔥歲月悄悄溜走了。

熊思東介紹,作為世界高等教育大國,我國各類高校在校生人數(shù)達到3700萬,其規(guī)模位居世界首位,每年有900多萬畢業(yè)生走向社會,蘊藏著海量的創(chuàng)新智慧,也是國家發(fā)展可以依賴的創(chuàng)新力量。

但這個海量的創(chuàng)新智慧沒有被充分開發(fā)出來。

2016年12月12日,教育部哲學社會科學發(fā)展報告項目《中國大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展報告2015-2016》顯示,2015屆全國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率為2.86%,較2013年增長了0.6個百分點。大學生創(chuàng)業(yè)者對當前的創(chuàng)業(yè)政策和環(huán)境做出較高評價。

同時,報告也指出,中國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率僅相當于美國的1/10,大學生創(chuàng)業(yè)成功率大約為美國的1/7。

差距是明顯的,這種差距也為改革提供了動力。

2016年5月國務院辦公廳印發(fā)了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》,提出了“將深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié),作為高等教育綜合改革的有效突破口,作為大學生實現(xiàn)更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的有力保障”,明確了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的指導思想、基本原則、任務目標、具體措施。

為了給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供制度支持,今年2月,教育部出臺了新版《普通高等學校學生管理規(guī)定》,進一步健全了大學休學創(chuàng)業(yè)的彈性學制,完善了學分認定制度,建立了更加靈活的學習制度。

業(yè)內(nèi)人士普遍認為,中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)從“制度設計”階段進入“新政落地”階段,需要高校、政府、社會多方共同努力,才能使雙創(chuàng)教育真正落地生根、開花結果。

作為一名重點大學的校長,熊思東認為,高校在激發(fā)大學生“雙創(chuàng)”精神上責任重大,應將“雙創(chuàng)”教育納入主流教育體系,作為立德樹人的“規(guī)定性動作”,而非“選擇性動作”,及時修訂人才培養(yǎng)方案,使創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。

他還建議,由各級地方政府教育主管部門牽頭整合區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源,打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師庫、案例庫,研發(fā)適合學生特點的創(chuàng)業(yè)培訓課程,建設網(wǎng)絡培訓平臺,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新資源共享。

創(chuàng)新需要包容和支持。熊思東呼吁降低學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“試錯成本”。高校應降低“轉專業(yè)”門檻,對于創(chuàng)業(yè)回校的學生,可根據(jù)其創(chuàng)業(yè)需要自主申請“轉專業(yè)”;設立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項資金;完善績效撥款機制,高校獲取的省財政增量資金應優(yōu)先用于支持大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

不積跬步,無以至千里。熊思東始終認為,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是一蹴而就的,應貫穿于學前教育、初等教育、中等教育、高等教育、繼續(xù)教育等各階段,而不能指望在高等教育階段畢其功于一役。

聊到這兒,熊思東講起了以色列。這個只有2.5萬平方公里國土、800萬人口的中東小國何以成為世界科技強國?最主要的原因就是其鼓勵創(chuàng)新的理念貫穿教育各時段。這種教育理念對老師的要求很嚴格。以色列前教育部部長夏依·皮隆曾對媒體說——在以色列當老師必須具備5項素質(zhì):愛學生,會傾聽學生的感受;給每個學生話語權,讓他們可以開誠布公地發(fā)表看法;堅信每個人都是天才;老師必須知道如何連接創(chuàng)新和財富、過去和未來;會講故事,能把枯燥的內(nèi)容說得生動。

“在這種環(huán)境下、有這樣的老師,學生不成才、不想創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新都難!難怪皮隆近乎‘狂妄’地表示:以色列的專長是出口天才。”熊思東呼吁,中國的教育能夠有更多的世界眼光。

記者想象著熊思東口中的教育環(huán)境,喃喃自語道:“回到20歲,我也可以干點什么。”