審定：

“第一個螃蟹”不好啃

此前廣東和廣西已通過地區(qū)傳統(tǒng)文化教材審定工作，隨著教育部傳統(tǒng)文化進高考政策的推出，預(yù)計今年將有大批省份開始審定地區(qū)校本教材，以推動傳統(tǒng)文化標(biāo)準(zhǔn)化教材建設(shè)工作。其實，北京才是國內(nèi)第一個審定傳統(tǒng)文化教材的地區(qū)。而本次將要送審的“北京版”教材，其藍本是人教版《中國傳統(tǒng)文化教育全國中小學(xué)實驗教材》(通用版)，此版本早在2011年即通過“北京市教委中小學(xué)教材審定委員會”的審定，此次即將送審的新版教材，就是在此基礎(chǔ)上進行“定制化”而來。據(jù)張健介紹，由于修改增添的內(nèi)容超過了30%，按照相關(guān)規(guī)定，需要以“新教材”的身份重新送審。另外，課題組編著的廣東版和廣西版?zhèn)鹘y(tǒng)文化教材均已通過省教育廳地方教材審定。

“我們課題研究歷時12年，最難的就是教材編寫。做一套教材真的太不容易了，大家首先要解決學(xué)科教育理論問題，在此基礎(chǔ)上是課程結(jié)構(gòu)，之后還要考慮創(chuàng)新研究和地區(qū)文化滲透教學(xué)，最后才是編寫和試用，后面還要有多輪的修訂和改版。”張健表示，在這一過程中，除了總編之外，國學(xué)專家、學(xué)科教研員、一線教師等群體一個都不能少。

編寫不易，審定也是困難重重。2009年至2010年，傳統(tǒng)文化的恢復(fù)和弘揚方興伊始，但國家還未頒布明確的傳統(tǒng)文化教育綱要，社會大眾對傳統(tǒng)文化教育的認(rèn)識和認(rèn)可程度普遍不高，更別說要正式進入中小學(xué)課堂了。因此，在《中國傳統(tǒng)文化教育全國中小學(xué)實驗教材》問世后，盡管北京市率先組織了專家對教材進行審定，但還是有許多專家委員持觀望態(tài)度，表示應(yīng)小心慎重。有的專家認(rèn)為，我們國家已經(jīng)幾十年沒有開設(shè)過國學(xué)課了，也從沒有過這方面的專業(yè)教材教案，這套教材的誕生可以說是大家“摸著石頭過河”的成果。一旦進入學(xué)校課堂，能夠被怎樣使用、會產(chǎn)生什么樣的問題，都不得而知。

“因為我們是第一個吃螃蟹的人，此前沒有任何的借鑒，再加上缺乏相應(yīng)的國家政策，專家們對課程內(nèi)容的選擇、書籍的編訂也都有很多的爭議。”張健舉了個例子，《弟子規(guī)》中有一句為“親有疾，藥先嘗”，不少專家對此就有所質(zhì)疑，“父母生病了，讓孩子先嘗藥，這不是一種誤導(dǎo)嗎？”而其實，這里所說的“藥先嘗”嘗的是藥劑的冷熱溫度。

教材審定一時間陷入僵局，凝結(jié)著100多位學(xué)者心血的國學(xué)教材，面臨著“胎死腹中”的結(jié)局。

之后，在一次關(guān)鍵的評審會上，北京市教育學(xué)會第七、第八屆理事會副會長兼秘書長，時任專家組主任的張凱先生力排眾議，慷慨陳詞，他不僅列舉了孩子們學(xué)習(xí)國學(xué)可以獲得的立竿見影的益處，更站在長遠發(fā)展的高度，闡述了開展傳統(tǒng)文化教育對數(shù)十年乃至百年后的中國，會帶來怎樣巨大的影響。“張凱先生說，‘國學(xué)延續(xù)的是國家的文脈，即使將來教材的使用上會出現(xiàn)諸多不可預(yù)料的問題，也應(yīng)該讓它先進入學(xué)校進行使用，在實踐中檢驗，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這就像孕婦生孩子，知道孩子手腳不一樣長，能不能讓她先生出來再給孩子治呀！’”對張健來說，老先生充滿激情和鼓勵的話語，至今言猶在耳。

遺憾的是，教材審定完一年后，張凱先生仙逝。在去世之前，老先生還受課題組委托，組織北京專家編寫了教材中的中國玉文化、瓷文化和北京地區(qū)文化等相關(guān)部分的內(nèi)容。“內(nèi)容收上來，先生卻已經(jīng)不在了。”提到這位為“國學(xué)教材”推廣不遺余力四處奔走的老先生，張健充滿感激。

值得欣慰的是，作為首批全國傳統(tǒng)文化課題實驗區(qū)的通州、大興，認(rèn)真完成了第一輪的標(biāo)準(zhǔn)化課程實驗工作，還重點參與了教材改版和教材教師手冊的編寫工作。此外，通州的傳統(tǒng)文化“三步六正”教學(xué)法也得到教育系統(tǒng)的普遍認(rèn)同而大范圍推廣。北京為“十二五”階段教育部傳統(tǒng)文化課題實驗工作，在學(xué)科教育理論研究和標(biāo)準(zhǔn)化課程實驗等多方面作出了巨大貢獻，也為全國傳統(tǒng)文化課程教學(xué)起到示范區(qū)的標(biāo)桿作用。