2016年11月，一篇批評(píng)“學(xué)而思”的文章在網(wǎng)絡(luò)、微信圈瘋轉(zhuǎn)，文章直指“學(xué)而思”利用家長(zhǎng)的焦慮，捆綁無(wú)數(shù)的孩子和家長(zhǎng)，把課外輔導(dǎo)做到登峰造極，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)從課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，把焦慮化為全民恐慌。“我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子？”1月5日，廣州市政協(xié)全會(huì)上，來自教育界的幾位政協(xié)委員就此話題展開熱議。

“不讓孩子參加課外輔導(dǎo)可能我會(huì)后悔，但是我不會(huì)遺憾。”作為家長(zhǎng)，鄧方閣委員直言非常糾結(jié)這個(gè)問題，但她表示并不希望剝奪孩子玩的權(quán)利，要給孩子留一點(diǎn)空間。

戴秀文委員則用數(shù)據(jù)說話：2012年，國(guó)家民辦教育市場(chǎng)規(guī)模約為4260億元，到2016年已近8000億元。“高強(qiáng)度、大體量的培訓(xùn)會(huì)對(duì)孩子特別是義務(wù)教育階段的孩子造成生理健康和學(xué)習(xí)興趣的損害。”

劉毅委員也持相同意見。他認(rèn)為，把家長(zhǎng)的焦慮完全歸結(jié)于“學(xué)而思”的捆綁過于偏激，其實(shí)，這與家長(zhǎng)的心態(tài)有關(guān)，如對(duì)教育的不自信、不了解，不能輸在起跑線上。“家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)孩子的評(píng)價(jià)模式導(dǎo)致了‘學(xué)而思’這類課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的火爆。”他坦言。

“教育是有規(guī)律的。”來自教育管理部門的李振權(quán)委員給大家講了一個(gè)令人痛心的例子。他隨手拿起一支筆，示范了正確的三個(gè)手指握筆的姿勢(shì)，然后又示范了當(dāng)下不少孩子的握筆姿勢(shì)（一把抓）。“這是因?yàn)樗麄冊(cè)谟變簣@就開始學(xué)寫字，但三個(gè)手指還不能太用力，所以習(xí)慣后就形成了這種錯(cuò)誤的姿勢(shì)。教育部門是禁止除了大班最后一個(gè)學(xué)期之外教字的，但幼兒園為什么要做？就是不懂得教育的家長(zhǎng)要求的。”李委員說。

“不管是家庭、學(xué)校還是社會(huì)都應(yīng)該回歸教育的本質(zhì)和目的，應(yīng)該以孩子的終生發(fā)展、幸福人生的發(fā)展作為奠基。小學(xué)最好就是培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣、打造陽(yáng)光的心態(tài)。教育是慢教育，可我們太過于急功近利，導(dǎo)致很多不符合教育規(guī)律的事情發(fā)生，所以我們需要回歸教育的本質(zhì)。”游彩云委員呼吁。

針對(duì)“家長(zhǎng)變專家指點(diǎn)教育”的情況，賀惠芳委員建議一方面要開辦家長(zhǎng)學(xué)校，把家長(zhǎng)的觀念和認(rèn)識(shí)提高。另一方面要扭轉(zhuǎn)社會(huì)評(píng)價(jià)體系，營(yíng)造一個(gè)正向的引導(dǎo)，不能考試唯上。

談到評(píng)價(jià)體系，劉毅委員呼應(yīng)說道，當(dāng)下的教育體系中考慮了太多功利性的東西，文化、身體健康等都變得可有可無(wú)。“應(yīng)該建立一個(gè)體系，包括美育、體育、德育等都應(yīng)包含進(jìn)去，哪些要，哪些不要，哪個(gè)階段應(yīng)該進(jìn)哪個(gè)項(xiàng)目。這需要政府機(jī)構(gòu)或者教研機(jī)構(gòu)去主導(dǎo)和研究，也可以設(shè)置成不同的模塊供不同的學(xué)校去選用。”

最后，委員們紛紛提出了各自的期待——

“我最關(guān)心的是，如何培養(yǎng)教育從同質(zhì)化到差異化的發(fā)展。我希望所有孩子都能自由、健康地成長(zhǎng)，與其說更在意孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，我更在意孩子的性格、人品和情商的培訓(xùn)。”易紅霞委員首先說。

劉毅委員則希望對(duì)孩子的教育能夠在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之間找到平衡點(diǎn)，讓教育能夠安靜下來、慢下來。

“教育是在為孩子的一生做準(zhǔn)備，孩子在學(xué)習(xí)中不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，還有德、體。每個(gè)孩子都是星星，都有最閃亮的地方，也許有時(shí)候被遮住了，但是依然有最閃亮的地方。”鄧方閣委員說。

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