轉(zhuǎn)眼又到了一年復(fù)始的時(shí)間，2016年的教育改革與發(fā)展可謂仍然異彩紛呈，教育的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題仍在認(rèn)識(shí)和解決的過(guò)程中。因社會(huì)焦慮和風(fēng)氣浮躁疊加的新困難，也使不斷深入的教育改革舉步維艱。在新的一年里，理清思想、練好內(nèi)功、提高質(zhì)量，必然會(huì)聚焦成最為重要與核心的問(wèn)題。作為中小學(xué)校長(zhǎng)，則需要撥開(kāi)亂象、把握本質(zhì)，切切實(shí)實(shí)地做好校本發(fā)展的實(shí)際工作。

認(rèn)清自我，創(chuàng)造屬于自己的輝煌

一直以來(lái)，從教育的各級(jí)主管部門到社會(huì)各界，人們最為關(guān)注的，還是中小學(xué)教育質(zhì)量問(wèn)題和在學(xué)校中師生全面與良性發(fā)展問(wèn)題。去年紛紜復(fù)雜的教育現(xiàn)象，可歸納為兩點(diǎn)：一方面，諸多的新探索、新經(jīng)驗(yàn)不斷涌現(xiàn)，表現(xiàn)為教育教學(xué)內(nèi)容和形式的花樣翻新、教育新概念和新模式的不斷問(wèn)世、新技術(shù)與新工具的大量使用、因高考改革帶來(lái)的諸多轉(zhuǎn)變與調(diào)整等，使得不少學(xué)校、教師和學(xué)生在思路拓展的同時(shí)，也產(chǎn)生了許多困惑和不適應(yīng)；另一方面，問(wèn)題和挑戰(zhàn)層出不窮，包括因發(fā)展不均衡引發(fā)的持續(xù)擇校熱、“奧數(shù)”熱、教師非正常流動(dòng)、部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開(kāi)不齊課程、有償補(bǔ)課等，持續(xù)發(fā)酵和熱度不減的還有校園欺凌、教師職稱評(píng)定、學(xué)生體質(zhì)嚴(yán)重下降、師生減負(fù)不利、家校沖突頻發(fā)等，以及與此對(duì)應(yīng)的教育政策和法律的改善等。這些都成為教育界和全社會(huì)普遍關(guān)注和熱切呼吁的重要問(wèn)題。

在經(jīng)濟(jì)騰飛、科技進(jìn)步、社會(huì)轉(zhuǎn)型、信息激增、商業(yè)滲透的今天，教育教學(xué)和學(xué)校發(fā)展再也難以回到“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的單純時(shí)代。本應(yīng)相對(duì)保守、穩(wěn)定、有堅(jiān)守的學(xué)校教育卻始終會(huì)與社會(huì)公平、個(gè)性發(fā)展、多元需求、人才競(jìng)爭(zhēng)、追求效率、依法治教等敏感話題和改革訴求相伴而行。這對(duì)學(xué)校管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，也必然會(huì)提出更高、更實(shí)際的要求。

作為中小學(xué)的校長(zhǎng)，不僅需要反思過(guò)往的改革歷程，熟悉既定的法規(guī)和政策，認(rèn)清本校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和成敗經(jīng)驗(yàn)，更要努力診斷出學(xué)校存在的不足與問(wèn)題，找出解決困難的路徑與方法。要變不斷地花樣翻新，使用新概念、新思潮、新模式、新工具刺激師生，為扎扎實(shí)實(shí)地打好學(xué)校教與學(xué)的基礎(chǔ)，練好每一位師生自主發(fā)展的基本功。面對(duì)學(xué)校資源和條件的嚴(yán)重不均衡，校長(zhǎng)的教育理念、教育智慧和使命感、責(zé)任心，將發(fā)揮決定性的作用。

不忘初心，理直氣壯有所作為

與改革開(kāi)放初期相比，我們今天的中小學(xué)可謂物質(zhì)條件普遍有了較好改觀，但是不可否認(rèn)，教育界也正在變得越來(lái)越浮躁、越來(lái)越缺少堅(jiān)守和原則了。在社會(huì)多方面的擠壓之下，學(xué)校教育在許多方面不敢直面矛盾，甚至因?yàn)橐晃兜赝讌f(xié)而使得一些教育的基本目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。如，相當(dāng)一批學(xué)校不能充分開(kāi)展體育鍛煉、對(duì)校園傷害束手無(wú)策、無(wú)法說(shuō)服家長(zhǎng)支持學(xué)校的批評(píng)教育、用近乎僵化的方法教授學(xué)科知識(shí)、對(duì)教與學(xué)的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單生硬、沒(méi)有給師生的自主發(fā)展留有必要的自由空間、教學(xué)資源局限于教材教參、教學(xué)改革流于形式和作秀、以考試壓力為幌子消極對(duì)待師生的改革探索等。我們不否認(rèn)以上問(wèn)題的存在，有著種種來(lái)自外界和輿論的巨大壓力，但作為校長(zhǎng)的良知、責(zé)任和使命感，應(yīng)該能使學(xué)校理直氣壯地有所作為。