回憶起大學(xué)生活，天津大學(xué)畢業(yè)生張晶記憶最深的就是大三秋季學(xué)期上的“傳熱學(xué)”課。第一節(jié)課，老師出人意料地直接布置了一項(xiàng)開(kāi)放性題目——為一家電動(dòng)汽車(chē)公司解決熱管理問(wèn)題，并為工程方案提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。這意味著，學(xué)生們要在130天左右的時(shí)間內(nèi)，從零基礎(chǔ)到自主提出可行性方案。

那一年，一群80后青椒（青年教師）和他們的90后學(xué)生一起，成為“天津大學(xué)能源動(dòng)力類(lèi)工程人才培養(yǎng)新模式”教學(xué)改革項(xiàng)目的參與者。那時(shí)的狀態(tài)，張晶現(xiàn)在還經(jīng)常回味：“就是一群大‘狂熱分子’，不遺余力地把學(xué)生培養(yǎng)成小‘狂熱分子’，對(duì)學(xué)習(xí)與探索的狂熱。”

拿專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課開(kāi)刀

28歲的天津大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院能源與動(dòng)力工程系老師田華，留校后第一次走上講臺(tái)，講授的便是“傳熱學(xué)”。傳熱學(xué)是能源與動(dòng)力專(zhuān)業(yè)的三大基礎(chǔ)課之一，課程難度很大，考試通過(guò)率不高。

在此之前，這門(mén)課的教學(xué)模式與高中教育差別不大——講題做題。“拼命講題做題，有多少內(nèi)容是畢業(yè)一年后還能記得的？”70后系主任謝輝和田華、焦魁、王迅等80后“青椒”們想帶來(lái)一些改變。

一次次頭腦風(fēng)暴后，改革小組成立了。20多人的團(tuán)隊(duì)，錨定了改革目標(biāo)：“我們培養(yǎng)的不是科學(xué)家，也不是技術(shù)工人，而是綜合素質(zhì)過(guò)硬的國(guó)際化、創(chuàng)新型技術(shù)領(lǐng)軍人才”。

而現(xiàn)實(shí)是，學(xué)生實(shí)習(xí)難已經(jīng)成為大學(xué)教育公認(rèn)的老大難。這對(duì)于注重實(shí)踐的工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，影響是致命的。“為什么企業(yè)興致不高？還是學(xué)校教育離他們的需求太遠(yuǎn)，我們希望探索一條破題之路。”謝輝說(shuō)。

于是便有了張晶第一堂課領(lǐng)到的科研題目。與此同時(shí)，傳熱學(xué)知識(shí)原理的講授被壓縮了一半的課時(shí)，騰出空間讓學(xué)生們直接攻陷企業(yè)給出的考題。

3個(gè)班、90名學(xué)生，以班為單位組建虛擬公司技術(shù)競(jìng)標(biāo)團(tuán)隊(duì)，自主判斷、探索，建立模型、提出技術(shù)方案，項(xiàng)目輔導(dǎo)教師、助理班導(dǎo)師全天候解答學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，企業(yè)工程師參與項(xiàng)目輔導(dǎo)和期末評(píng)審。期末筆試和項(xiàng)目成績(jī)各占一半。

每個(gè)技術(shù)競(jìng)標(biāo)團(tuán)隊(duì)設(shè)立1名總經(jīng)理，2名總工程師，下設(shè)5至6個(gè)項(xiàng)目組，各項(xiàng)目組再設(shè)1名項(xiàng)目經(jīng)理。每個(gè)團(tuán)隊(duì)配有1000元項(xiàng)目活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，最終勝出的方案將獲得經(jīng)費(fèi)以支持后續(xù)研發(fā)和參加全國(guó)大賽。

項(xiàng)目設(shè)置兩次“節(jié)點(diǎn)匯報(bào)”，第一次為全英文，第二次為中文。期末的第三次匯報(bào)為“企業(yè)匯報(bào)”，企業(yè)工程師加入評(píng)審團(tuán)隊(duì)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行“驗(yàn)收”……