農(nóng)村孩子應(yīng)當(dāng)為“弱勢(shì)”持續(xù)埋單，默默吞下苦果嗎？絕對(duì)不是。

他們的課外知識(shí)儲(chǔ)備和綜合素質(zhì)囿于物質(zhì)條件，難免和城里的同齡人存在差異。通過(guò)專項(xiàng)減分的方式進(jìn)入名校的學(xué)生，入學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)水平，自然遜于正?？既氲耐g人。

寒門學(xué)子進(jìn)入名校，可真算不上“教育公平”的終點(diǎn)。稍不留神，就會(huì)在校園里造就新的“弱勢(shì)群體”。

必須看到政府和高校為此作出的努力。這些年，確有越來(lái)越多的高校開(kāi)始關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)、精神壓力。清華北大就為錄取的寒門學(xué)子提供了分別指導(dǎo)學(xué)業(yè)和生活的“雙導(dǎo)師”。另一方面，國(guó)家助學(xué)政策已經(jīng)很大程度上消弭了貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。

但同樣需要注意的是，農(nóng)村專項(xiàng)招生某種程度上只是“補(bǔ)救”方法，絕不能作為“教育公平”的核心要義。就像清華那項(xiàng)跟蹤調(diào)查顯示的：大部分寒門學(xué)子在經(jīng)歷一年的幫扶后，學(xué)習(xí)都趕上甚至超越了平均水平，展現(xiàn)出同樣優(yōu)秀的才智。什么原因讓他們?cè)谡锌寄酥寥雽W(xué)時(shí)處于“弱勢(shì)”地位，答案不言自明：來(lái)自起跑線上的巨大差距。

在農(nóng)村貧困學(xué)子的教育資源全面遜于城鎮(zhèn)孩子的情況下，招生乃至高校的政策，都只能是糾正。糾正只是反向硬拗彎曲的鐵棒。沒(méi)有絕對(duì)的公平，但是讓孩子獲得起跑線上的公平，必須要盡可能讓他們?cè)诨A(chǔ)教育階段獲得均衡的教育。

而教育均衡，遠(yuǎn)比實(shí)施推動(dòng)某一個(gè)專項(xiàng)計(jì)劃要難得多。

我們依舊希望，政府那只手可以伸得更遠(yuǎn)，更有力，盡力填補(bǔ)起這些年農(nóng)村基礎(chǔ)教育已不容忽視的塌陷。

同樣，我們也希望“教育扶貧”不要止步于農(nóng)家子弟的個(gè)人發(fā)展，更重視農(nóng)村教育的發(fā)展。

在這個(gè)9月，我們還希望那些通過(guò)專項(xiàng)計(jì)劃升入重點(diǎn)大學(xué)、接觸城市繁華的年輕人，能夠心懷土地，抱有愿意去改變起跑線的深厚責(zé)任感。而政府要營(yíng)造“公平的上升通道”，歡迎回鄉(xiāng)學(xué)子，不讓冰冷的沙土和蕭瑟的山風(fēng)熄滅了他們的熱情。

幾十年間，農(nóng)家子弟進(jìn)入校園的步伐曾因城鄉(xiāng)差異而阻滯，如今再一次加快。我們必須承認(rèn)，重新響起的腳步聲絕不是教育公平的終點(diǎn)。