“看上去太完美了，似乎看不出有任何缺點(diǎn)；看起來也太像了，就像是一個(gè)模具打造出來的一組家具一樣。”回憶起上半年在上海面試的學(xué)生，北京大學(xué)考試研究院院長秦春華頗多感慨。

秦春華發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都做了非常認(rèn)真的準(zhǔn)備，都有著光鮮亮麗的簡歷：學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，至少位于年級(jí)前5%；藝術(shù)特長突出，至少會(huì)一種樂器；都獲得過各級(jí)科技創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)，至少是市級(jí)二等獎(jiǎng)。連面試中的表現(xiàn)都很相像：“一個(gè)個(gè)正襟危坐，面帶微笑而不露齒；說話時(shí)吐字清晰，抑揚(yáng)頓挫，仿佛在深情地朗誦一首詩。”但是當(dāng)問到他們希望自己未來成為什么樣的人時(shí)，卻很少有人能答出來，學(xué)生們告訴他，“壓根兒就沒有想過這個(gè)問題。”

在一檔電視節(jié)目中，一位擁有法律本科、金融碩士、新聞傳播博士的清華高才生，當(dāng)場(chǎng)向嘉賓求教：畢業(yè)之后該去從事什么工作？不料遭到清華學(xué)長高曉松當(dāng)即駁斥：“你不去問自己能為改變這個(gè)社會(huì)做些什么，卻問我們你該找什么工作，你覺得愧不愧對(duì)清華10多年的教育？”

可以想見，那些坐在面試官面前，擁有光鮮亮麗的簡歷，綜合素質(zhì)出色卻不知道自己要成為什么樣的人的學(xué)霸們，當(dāng)他們考上頂尖大學(xué)后，或許也將面臨同樣的困惑與迷茫。這樣的學(xué)生雖然只是一小部分，但他們作為所謂“精英”所表現(xiàn)出來的迷茫，讓人感到憂慮。

如果問一個(gè)幾歲的小朋友：“你未來想做什么？”他會(huì)說出很多有意思的答案：科學(xué)家、考古學(xué)家、宇航員、警察、醫(yī)生……每個(gè)小孩都做著絢爛多彩的人生之夢(mèng)。可為什么青春正盛的十七八歲少年，在生活的理想面前會(huì)如此無趣、如此缺乏想象力呢？究竟是什么讓他們變成了“一個(gè)模具打造出來的‘家具’”，成了一個(gè)個(gè)單調(diào)的、乏味的、冷冰冰的人？

答案并不難找。在格式化的招錄體制下，學(xué)生、家長、老師心中最重要乃至唯一的目標(biāo)便是考上好大學(xué)。教育的目標(biāo)變成了讓一個(gè)人掌握更多的知識(shí)，變得更加優(yōu)秀，然后考上名校。圍繞這個(gè)目標(biāo)，藝術(shù)特長、創(chuàng)新能力、公益活動(dòng)也都喪失了它們本來的功能和意義。在這條教育流水線上，個(gè)性的發(fā)展、人格的培養(yǎng)、生命的體悟，都被教育者有意無意地忽略了。

這些學(xué)生無疑是優(yōu)秀的，他們不僅會(huì)考試，而且綜合素質(zhì)出眾。但實(shí)際上，他們與應(yīng)試教育下只會(huì)考試的學(xué)生相比并沒有質(zhì)的區(qū)別。他們考上名校的工具不再只是分?jǐn)?shù)，還包括各項(xiàng)特長和能力。他們優(yōu)秀，卻不知道為何要優(yōu)秀，綜合能力出眾，卻無法關(guān)照到自己的內(nèi)心世界，喪失了對(duì)“詩和遠(yuǎn)方”的想象力，缺乏對(duì)生命的體悟。

教育格式化，面試只能格式化。如果所育之才都出自一個(gè)模式，哪怕這個(gè)模式很優(yōu)秀，也必須改變。