為更好地貫徹落實習近平總書記在文藝工作座談會上的系列講話與《中共中央關于繁榮發(fā)展社會主義文藝的意見》，6月26日至30日，以全國政協(xié)副主席、全國政協(xié)書畫室主任馬飚為組長，全國政協(xié)常委、全國政協(xié)書畫室副主任、中國書法家協(xié)會主席蘇士澍為副組長的全國政協(xié)“中小學生書法進課堂——貧困地區(qū)中小學生書法教師援助計劃”調研組赴青海調研。據(jù)了解，此次調研是為8月召開的“繁榮社會主義文藝”議政性常委會議做準備。

“走出一條獨具青海特色的道路”

“從容不迫”“堅定不移”“雄心壯志”“一絲不茍”……在青海樂都區(qū)城鎮(zhèn)小學，60余名熱愛書法的學生正在窗明幾凈的書法教室中，坐姿端正，手執(zhí)毛筆，一筆一畫地認真書寫著成語。

嶄新的桌椅上，擺放著齊全的紙墨筆硯，一個個儲存、收錄了多套書法教材、多條書法演示視頻的“寫字派”，由托架支撐在每位同學面前，只要用手指輕輕點擊、撥動，便能輕松找到自己想學的書法材料。書法老師用“寫字派”拍下一位同學的習作，通過電腦掃描，傳到講堂的大屏幕上，為全班同學進行示范。

像這樣將高新科技、互聯(lián)網(wǎng)作為書法教學輔助手段的做法，已在我國多地開展與實施。委員們指出，標準化的書法教學設備，在一定程度上規(guī)范了書法教材、教學方法等；書法教育與現(xiàn)代科技相結合，則為更好地傳播書法藝術提供了便利條件。

在書法教育方面，青海省可謂走在了全國前沿。在調研中，委員們了解到，青海省自2002年始就在小學一年級設立了《寫字》課，到2007年一至六年級全面開設《寫字》課，2005年又規(guī)定從小學三年級起每周安排一課時毛筆字教學，始終將書法教育作為加強與改進學校美育、促進學生全面發(fā)展的重要內容。

委員們一致表示，青海文化資源豐富，對推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展與促進民族融合作出了重要貢獻，特別是中小學生書法教育，走出了一條獨具青海特色的道路，希望青海進一步發(fā)揮自身優(yōu)勢，為繁榮社會主義書法藝術作出貢獻。

“書法進課堂”任重而道遠

2014年，習近平總書記指出，“書法是中華文化的瑰寶，包含著很多精氣神的東西，一定要傳承保護好?！?/p>

改革開放以來，幾代書法家和全國政協(xié)委員為“書法進課堂”做著積極努力，教育部高度重視，陸續(xù)配套出臺《關于中小學校開展書法教育的意見》、《中小學書法教育指導綱要》等系列文件，書法教育在各地逐漸開展。而師資始終是書法教育發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)。

據(jù)統(tǒng)計，目前我國書法教師主要有專職、兼職、聘任、義務四種方式，雖然想方設法、利用多種形式增加書法教師隊伍的數(shù)量，但全國中小學仍缺少幾十萬書法教師，“書法進課堂”任重而道遠。有的委員認為，解決書法教師崗位與編制問題是解決師資問題的前提和必要條件，建議鼓勵更多書法專業(yè)高校畢業(yè)生走向教育崗位，調動語文教師、美術教師等書法相關專業(yè)教師參與書法教育的積極性。

書法教育的質量問題也不容忽視。近幾年，中國書法協(xié)會開展了“翰墨薪傳·全國中小學書法教師培訓項目”，聯(lián)合有關部門培育師資，不失為一種有效途徑。有的委員指出，在中小學師資培訓中，還需根據(jù)不同教學目標，采取不同的教學理念與教學要求，并將書法課程納入考試體制，才能達到預定教學效果，引起更多人的重視。

“寫好中國字，做好中國人”

“從結繩記事到產(chǎn)生文字，甲骨文、金文、小篆、隸書、草書、楷書等不同漢字形態(tài)的產(chǎn)生與發(fā)展，都與中國的經(jīng)濟、政治與文化一脈相承，特別是漢字的演變史與中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展史密不可分?！痹谇嗪Ｊ〉谑凇罢f(xié)講壇”，蘇士澍做了題為“寫好中國字，做好中國人”的主題講座，偌大的現(xiàn)場，座無虛席，并時不時傳來熱烈的掌聲。會后，一位聽眾對記者說，聽得太過癮、太“解渴”了。

據(jù)統(tǒng)計，青海作為多民族聚居省份，少數(shù)民族學生占全省在校生總數(shù)的54.1%，特別是在邊遠地區(qū)，辦學環(huán)境相對封閉，加強愛國主義和民族團結的教育，顯得尤為重要。發(fā)展民族地區(qū)小學的書法教育，不失為提升中華民族共同體意識、夯實民族團結共同思想基礎的重要舉措。事實上，青海省早就開始如此實施，如2012年，玉樹藏族自治州玉樹市隆寶鎮(zhèn)寄宿制學校建立了全省第一所“蘭亭書法小學”。

在青海省海晏縣寄宿制民族小學等多所中小學教學樓的墻壁上，懸掛著一幅幅學生們所創(chuàng)作的書法作品，有警句名言，有古典詩詞，都散發(fā)著中華傳統(tǒng)文化的濃郁香氣。委員們指出，改革開放以來，青少年一方面對米老鼠、迪士尼、肯德基等西方文化全盤吸收、樂此不疲，一方面對中華民族的根基———漢字，卻存在著提筆忘字、寫不好字、不愿寫字的現(xiàn)象。漢字書法是中華民族最具代表性的精神符號之一，開展書法教育不僅潛移默化地提高青少年學生的人文修養(yǎng)與文明素質，還引導孩子們樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀與文化觀，事關民族自尊、自信乃至國家安全，建議有關部門將書法教育提升至國家戰(zhàn)略層面來重視。