近日，有媒體報道清華北大的兩位學(xué)霸退學(xué)重新復(fù)讀，雙雙考入北大。在接受采訪時，兩名學(xué)生表示：退學(xué)原因不為其他，只為選擇一個自己喜歡的、感興趣的專業(yè)。這次考試，他們也都實現(xiàn)了自己的愿望——讀自己喜歡的專業(yè)。

學(xué)習(xí)自己喜歡的專業(yè)，本應(yīng)是大學(xué)教育的基礎(chǔ)，然而由于轉(zhuǎn)專業(yè)限制，卻使這也變成頗為困難的事情。在現(xiàn)實中，大學(xué)期間學(xué)習(xí)的不是自己喜歡的專業(yè)，并不少見。

現(xiàn)有高考的“一考定終身”，所定下的不僅是大學(xué)，往往也包括所學(xué)專業(yè)。1952年，新中國大學(xué)教育制度改革，以蘇聯(lián)教育為樣本，結(jié)束了民國時代相對寬松的轉(zhuǎn)專業(yè)制度。上世紀(jì)90年代以來，個別大學(xué)開始探索學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)。2003年，復(fù)旦大學(xué)244名學(xué)生完成轉(zhuǎn)專業(yè)，一時輿論轟動。2005年，教育部出臺了《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，表示“學(xué)生可以按學(xué)校的規(guī)定申請轉(zhuǎn)專業(yè)”。自此，各校開始探索自己的轉(zhuǎn)專業(yè)制度安排。

這項制度惠及了一部分同學(xué)，但大部分學(xué)校轉(zhuǎn)專業(yè)限制仍較為苛刻，導(dǎo)致不少學(xué)生難以實現(xiàn)轉(zhuǎn)專業(yè)。一者，不少大學(xué)給予的轉(zhuǎn)專業(yè)名額十分有限；二者，對試圖進行轉(zhuǎn)專業(yè)的同學(xué)的成績也有不少限制，個別學(xué)校還對學(xué)生高考成績有所要求。這些限制，導(dǎo)致不少想轉(zhuǎn)專業(yè)的同學(xué)無法如愿，只能被迫繼續(xù)學(xué)習(xí)自己不喜歡的專業(yè)。

大學(xué)設(shè)置各種轉(zhuǎn)專業(yè)限制，主要是擔(dān)憂學(xué)生扎推轉(zhuǎn)向熱門，導(dǎo)致冷門專業(yè)缺少學(xué)生，進而導(dǎo)致師資閑置，而熱門專業(yè)又可能造成師資壓力加大。其實，這種想法更不利于師資配置。所謂熱門專業(yè)，多是學(xué)生有興趣、未來職業(yè)發(fā)展前景好的專業(yè)，這些專業(yè)在大學(xué)中本就應(yīng)該設(shè)置更多師資。既然同學(xué)多喜歡報考一些熱門專業(yè)，在這些專業(yè)上多安排一些學(xué)生名額就好了。大學(xué)各專業(yè)的師資配置，應(yīng)以滿足學(xué)生需求為目標(biāo)。

當(dāng)然，筆者也不是主張轉(zhuǎn)專業(yè)毫無限制，畢竟，不同專業(yè)有著不同的知識基礎(chǔ)要求。比如，學(xué)習(xí)理工科、經(jīng)濟學(xué)方面，就要求有很好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。對轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生，要進行筆試、面試。但這只是一種純粹的知識測試，是衡量學(xué)生是否在這些專業(yè)上能夠進行有效的學(xué)習(xí)。只要這些方面基礎(chǔ)知識合格，就可以允許轉(zhuǎn)專業(yè)。

大學(xué)教育是為學(xué)生實現(xiàn)自己感興趣專業(yè)的學(xué)習(xí)提供各種條件?，F(xiàn)有的大學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)限制，不符合大學(xué)教育的基本目的，需要適時放開。以美國為例，很多大學(xué)一二年級實行通識教育，人文、社科、理工的基礎(chǔ)知識都學(xué)習(xí)，待學(xué)生確定自己喜歡的專業(yè)后，才進行專業(yè)選擇。這值得國內(nèi)大學(xué)借鑒。

□梁秀峰（媒體人）