未成年人心理健康教育是個(gè)老生常談的話題。無(wú)論是各級(jí)政府，還是每個(gè)學(xué)校、每個(gè)未成年人家庭，都早已意識(shí)到心理健康和身體健康一樣重要。然而當(dāng)我們翻開報(bào)紙，打開網(wǎng)絡(luò)，因未成年人心理健康問(wèn)題引發(fā)的惡性事件仍然頻頻被報(bào)道，自殘、自殺、校園暴力，甚至違法犯罪，觸目驚心。作為政協(xié)委員，每每在扼腕嘆息的同時(shí)，覺(jué)得應(yīng)該追問(wèn)一句，這是怎么了？我們?cè)撛趺醋觯?/p>

家庭教育的缺失，是首要原因。家庭就好比植物，只有父母的“根”足夠強(qiáng)大，孩子的“花”才能綻放得健康美麗。然而事實(shí)是許多家長(zhǎng)或迫于生活壓力、或追求事業(yè)成功而忽視了與孩子的交流。調(diào)研中，一個(gè)孩子作文中的一段話深深觸動(dòng)了我：“我就是個(gè)‘心理孤兒’。當(dāng)我考試沒(méi)考好，和好朋友鬧矛盾，被同學(xué)欺負(fù)了……我沒(méi)法告訴爸爸媽媽。我的傷心、難過(guò)、委屈……他們統(tǒng)統(tǒng)不懂，也不關(guān)心。他們對(duì)我說(shuō)得最多的話是吃飽了嗎？作業(yè)做完了嗎？趕快睡覺(jué)?！边€有些家長(zhǎng)是有心無(wú)力，缺乏基本的心理健康知識(shí)和溝通能力，尤其是面對(duì)處于青春期敏感而躁動(dòng)的未成年人時(shí)，不恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞酵觿∶?，適得其反。

學(xué)校教育的缺位，也是重要的原因。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)階段的心理健康教育尚未全面普及，中學(xué)階段雖大多設(shè)有心理健康課程，但在實(shí)踐中卻面臨重重問(wèn)題。我走訪了很多學(xué)校，發(fā)現(xiàn)有的雖然開辦了心理健康教育課程，但卻缺少專業(yè)教師，課時(shí)也很難保證，教學(xué)質(zhì)量堪憂。此外，全國(guó)目前尚缺少權(quán)威的心理教育教材，更談不上完善、科學(xué)的心理輔導(dǎo)和心理治療體系。很多孩子告訴我心理課沒(méi)意思，老師只會(huì)念念心靈雞湯，或者放些無(wú)聊的宣傳視頻片。單一的教學(xué)手段，落后的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致沒(méi)有學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽講。孩子們即使有了心理問(wèn)題也不會(huì)主動(dòng)求助于老師。

社會(huì)不良文化的侵蝕，加劇了未成年人心理健康問(wèn)題。在大眾媒體和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，各種文化信息使身心不成熟的未成年人難以抉擇。網(wǎng)絡(luò)游戲的暴力、色情化，電視節(jié)目娛樂(lè)化，對(duì)未成年人成長(zhǎng)、人格形成產(chǎn)生負(fù)面誘導(dǎo)。

孩子們的“心病”是家長(zhǎng)的心病，也是社會(huì)心病。要治好這個(gè)“病”需要大家一起努力，構(gòu)建完備的未成年人心理健康教育機(jī)制。

完善家庭心理健康教育，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)未成年人進(jìn)行心理健康教育的主動(dòng)性。有針對(duì)性地設(shè)立一些由心理專家任教的“家長(zhǎng)學(xué)校”，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法，引導(dǎo)他們注重教育的具體策略，與學(xué)校和社會(huì)的心理健康教育形成互補(bǔ)，才能真正促進(jìn)未成年人心理健康發(fā)展。

優(yōu)化學(xué)校心理健康教育。通過(guò)舉行定期培訓(xùn)、研討等多種措施，提升學(xué)校心理健康教育專業(yè)教師的水平。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)全體教師心理健康教育知識(shí)普及，使其成為一支強(qiáng)大的兼職心理健康教育教師隊(duì)伍，提高學(xué)校心理健康教育的整體水平。此外，還要豐富學(xué)校心理健康教育的形式，寓未成年學(xué)生心理教育于活動(dòng)中。

強(qiáng)化政府職責(zé)。政府在引導(dǎo)和推進(jìn)未成年人心理健康教育實(shí)施方面起著重要的領(lǐng)導(dǎo)和保障作用。應(yīng)當(dāng)成立公益性官方專業(yè)機(jī)構(gòu)為未成年人提供心理咨詢，建立對(duì)廣大未成年人免費(fèi)開放的成長(zhǎng)指導(dǎo)中心或咨詢中心，積極利用微博、微信等新媒體平臺(tái)搭建未成年人心理健康咨詢平臺(tái)。

引導(dǎo)社會(huì)力量參與。鼓勵(lì)社會(huì)組織參與興辦未成年人心理健康教育心理咨詢機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)，利用社會(huì)組織心理咨詢服務(wù)的靈活優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多方位的心理輔導(dǎo)來(lái)調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)未成年人群體心理發(fā)展。優(yōu)化社區(qū)未成年人心理健康教育，完善社區(qū)承擔(dān)未成年人心理健康教育的直接引導(dǎo)、指導(dǎo)、宣傳教育等任務(wù)的角色，推動(dòng)社區(qū)成為社會(huì)力量參與未成年人心理健康教育的交流與合作平臺(tái)，讓社區(qū)成為未成年人心理健康教育機(jī)制的重要參與者。

（本報(bào)記者 潘 躍整理）