當(dāng)前中小學(xué)生心理健康教育雖已納入學(xué)校工作范疇，但沒有真正融入學(xué)校教育，在實(shí)際工作中還存在學(xué)校心理健康教育組織機(jī)構(gòu)設(shè)置不科學(xué)、學(xué)校心理健康教育課程和開展情況不盡如人意、心理健康教師專業(yè)素養(yǎng)良莠不齊等問題。

葉明

為此，全國(guó)政協(xié)委員、杭州市政協(xié)主席葉明提交提案，建議進(jìn)一步完善中小學(xué)心理健康教育：明確加強(qiáng)心理健康教育在學(xué)校工作評(píng)價(jià)中的權(quán)重，采取行之有效的預(yù)防措施；加大對(duì)心理健康教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)撥款，加快學(xué)校心理健康教育工作建設(shè)；加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升心理教師的專業(yè)水平；教育行政部門增加中小學(xué)心理健康教育方面的科研立項(xiàng)，形成重視心理健康教育教研和科研的良好氛圍。

葉明還建議，建立“教師—家長(zhǎng)”定期心理健康溝通，并記入學(xué)生心理健康檔案。“要特別關(guān)注農(nóng)村留守兒童的心理教育。加大鄉(xiāng)村學(xué)校心理教育投入，注重留守兒童性格培養(yǎng)。”（鮑蔓華）