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“殺師少年”的反社會人格是如何形成的
少年兒童求知欲和好奇心最強,這一時期的閱讀量和閱讀視野,影響價值觀的形成。沒有好東西充填,邪惡的種子就可能乘虛而入。
雖然對校園極端事件有過一些估計,但看了新華社獨家專訪《湖南邵東殺師案嫌犯:我從沒把他的命放在心上》,仍然非常震驚。
同樣在邵東,兩個月前有小學(xué)女教師被三名未成年學(xué)生殺害,當(dāng)?shù)鼐皆趯徲嵢臃笗r,他們冷靜得“像什么事情都沒發(fā)生過一樣”,也曾令當(dāng)?shù)鼐酱鬄轶@訝。這次報道的龍某殺師案細(xì)節(jié)更是駭人聽聞:龍某殺師后,表示不后悔,他說“我從來沒把他的命放在心上”,“看到他倒下時痛苦的眼神,我就不自覺地想笑”。若不是他的精神出了問題,一個學(xué)生殺害了教師卻感到無所謂,這得多冷血!
龍某的反社會人格怎樣形成的?貧窮不是理由,親情缺失也不是理由。報道突出了他的“看小說”,但是,能把他的暴行歸咎于“看小說”嗎?
中小學(xué)學(xué)生應(yīng)當(dāng)多讀文學(xué)作品,在閱讀中感悟思考,獲得教養(yǎng)。但我覺得,龍某的“閱讀”沒有給他的精神帶來滋養(yǎng),反而助長了他的暴虐——不是他讀多了,是他讀錯了!龍某在閱讀中,感興趣的人物是“腹黑的、智商高的、感情淡漠的反派角色”,“喜歡的反派死了,我就換一本”。這樣的審美趣味是怎樣形成的?和當(dāng)今社會文化有沒有什么關(guān)聯(lián)……這真值得我們反思。
事實上,學(xué)生的審美趣味和教育相關(guān),和環(huán)境相關(guān)。目前,家庭學(xué)校在關(guān)注什么?“父母問得最多的是成績”,而學(xué)校關(guān)注的是他“月考交白卷”(請注意“月考”這個詞)。在這種教育狀態(tài),容易忽略學(xué)生的人格養(yǎng)成,而缺乏指導(dǎo)、品位低下的“閱讀”,也會讓龍某喪失人格與判斷力。龍某殺師是極端個案,未必有典型性,即使在應(yīng)試教育困境中,絕大部分學(xué)生仍然能守住道德底線。不過,比之龍某的極端殺人,更多人可能表現(xiàn)為冷漠無情,這也足以令人擔(dān)憂。
人的高貴源自教養(yǎng),教養(yǎng)來自“精神底子”,少年兒童求知欲和好奇心最強,這一時期的閱讀量和閱讀視野,影響價值觀的形成。沒有好東西充填,邪惡的種子就可能乘虛而入。人在成長期開始有人格追求,往往精神饑渴,需要大量地閱讀人文學(xué)科知識,需要優(yōu)秀文化熏陶,而目前的應(yīng)試教育,能擔(dān)負(fù)得起這樣的重任嗎?
□吳非(教師)
編輯:劉文俊
關(guān)鍵詞:“殺師少年” 反社會人格