國際職業(yè)教育發(fā)展經驗借鑒

德國：建設“雙元制”職業(yè)教育。德國制造的成功在于職業(yè)教育的成功，職業(yè)教育的成功在于職業(yè)教育體系的完善和開放。該體系的主系統(tǒng)是職業(yè)學校和具有開展職業(yè)教育資質的企業(yè)兩個教學培訓系統(tǒng)。相應有三個雙元支撐系統(tǒng)：一是《聯(lián)邦職業(yè)教育法》與各州《學校法》兩個法律支撐系統(tǒng)，二是各州財政與企業(yè)雇主兩個經費支撐系統(tǒng)，三是各州文教部與各行業(yè)協(xié)會兩個管理與評價考核系統(tǒng)。還有兩個支撐服務系統(tǒng)：一是科研支撐系統(tǒng)，包括聯(lián)邦職教研究所、聯(lián)邦勞動總署、高等學校、各州教研機構、經濟部門研究機構等，二是職教服務系統(tǒng)，包括各州的職業(yè)咨詢和就業(yè)介紹機構、聯(lián)邦職教所的職業(yè)技能開發(fā)與權威發(fā)布系統(tǒng)等。德國企業(yè)皆以能夠成為“教育企業(yè)”而自豪。所謂“教育企業(yè)”，指的是具有辦學資格的企業(yè)。在德國，所有的企業(yè)都可以搞培訓，但并非所有的企業(yè)都有資格辦教育。目前，德國有資格實施“雙元制”職業(yè)教育的企業(yè)，大約只占企業(yè)總數的四分之一?！敖逃髽I(yè)”的出現，是德國職業(yè)教育的一大創(chuàng)新。

瑞士：建設高等職業(yè)教育框架下職業(yè)教育體系。瑞士注重高等職業(yè)教育的統(tǒng)籌管理、質量評估。對于高等職業(yè)教育的行政管理，其聯(lián)邦政府設有直屬聯(lián)邦議會的“高等職業(yè)技術教育聯(lián)邦委員會”，各州則設有“高等職業(yè)技術教育理事會”。至于高等職業(yè)教育的質量管理，則按要求由每所高等?？茖W校自己進行質量評估，評價結果要接受外界的監(jiān)督，文憑的承認取決于相應學科的特定的全國委員會，同樣由外面的專家來決定。各有關高校必須符合與遵守有關標準的要求，不達到要求者將被撤銷其高等職業(yè)教育的資格。瑞士的高等職業(yè)教育和普通高等教育雖然分屬兩個不同的系列，然而這兩者之間卻有相互溝通的渠道。取得高等職業(yè)教育文憑后，可繼續(xù)接受普通高等教育，而普通高等教育系列的學生，也可轉為接受高等職業(yè)教育。在取得高等職業(yè)教育畢業(yè)文憑后，還可繼續(xù)參加普通高等教育本科后的學習，如想獲得學位則需提交有關的專業(yè)技術知識證明；而取得了普通高等教育畢業(yè)文憑或學士學位后，也可繼續(xù)參加高等職業(yè)教育中相當于研究生層次的學習，如想獲得學位則需有職業(yè)經歷。