如果要衡量一所高中的實(shí)力,可參考的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)通常包括師資力量、教育經(jīng)費(fèi)投入、重點(diǎn)大學(xué)升學(xué)率等。不過(guò),有的人更青睞一些比較“俗”的標(biāo)準(zhǔn),比如每年有多少學(xué)生考上清華北大、是否能培養(yǎng)出高考狀元。正因如此,當(dāng)曾被譽(yù)為高中教育“神話”的黃岡中學(xué)1999年后再未出過(guò)省狀元、2007年以后再?zèng)]拿過(guò)國(guó)際奧賽獎(jiǎng)牌,一些媒體開(kāi)始高呼:榮耀了近30年的黃岡中學(xué),已經(jīng)跌下神壇。

　　這座曾因高升學(xué)率、高獲獎(jiǎng)率而享譽(yù)全國(guó)的“超級(jí)牛校”,在媒體上的形象已經(jīng)明顯不再像過(guò)去那樣光鮮。這說(shuō)明黃岡中學(xué)正在經(jīng)歷一些變化,也正在面臨一些困境和挑戰(zhàn)。但是,僅用一些功利的標(biāo)準(zhǔn)衡量一所學(xué)校的實(shí)力,得出的結(jié)論恐怕比較草率。事實(shí)上,盡管黃岡中學(xué)的尖子生數(shù)量有所減少,它依然是湖北乃至全國(guó)實(shí)力排名靠前的名校,其整體升學(xué)率與30年前相比并沒(méi)有顯著下降。

　　黃岡中學(xué)為何輝煌不再?媒體分析了幾大原因:其一,“黃岡模式”的底色是應(yīng)試教育和題海戰(zhàn)術(shù),這與高考改革的總體思路相悖；其二,2004年各省就已開(kāi)始分批試點(diǎn)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革,但湖北省直到2009年才列入第六批試點(diǎn)；其三,黃岡中學(xué)曾精于對(duì)高考全國(guó)卷的研究,甚至直接參與閱卷和命題,但分省命題讓它失去了話語(yǔ)權(quán)；其四,奧賽成績(jī)與高考脫鉤直接削弱了黃岡中學(xué)的影響力。

　　這些分析當(dāng)然都有一定道理,也是黃岡中學(xué)在教育改革浪潮中難以回避的轉(zhuǎn)型陣痛。但不容忽視的是,黃岡中學(xué)出現(xiàn)沒(méi)落跡象,最根本的原因是它與武漢、襄陽(yáng)等地的名校之間的競(jìng)爭(zhēng)是不對(duì)等的。一個(gè)地方的教育實(shí)力與經(jīng)濟(jì)實(shí)力息息相關(guān),黃岡中學(xué)終究是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一所非省城中學(xué),它難以抵抗武漢等大城市對(duì)優(yōu)質(zhì)生源、優(yōu)質(zhì)師資的“虹吸效應(yīng)”。每年都有數(shù)百名尖子生被其他名校以優(yōu)厚條件“搶”走,黃岡中學(xué)的“高考成績(jī)單”自然不會(huì)像以前那樣光鮮。

　　如果能厘清這一點(diǎn)便不難發(fā)現(xiàn),那些歡呼“黃岡中學(xué)不再輝煌是一件好事”的人,其實(shí)并沒(méi)有看清我們當(dāng)前的教育格局正面臨的嚴(yán)重危機(jī)。黃岡中學(xué)是中國(guó)數(shù)量龐大的非省城中學(xué)的代表,也被很多學(xué)校當(dāng)作從高考制度中突圍的學(xué)習(xí)對(duì)象。試想,如果連黃岡中學(xué)這樣有幾十年深厚積淀的“超級(jí)牛校”,都只能無(wú)可奈何地變成教育資源分配中的相對(duì)弱勢(shì)群體,其他普通中學(xué)的處境想必更艱難。

　　另外一個(gè)容易被忽略的現(xiàn)實(shí)是,黃岡中學(xué)有一半以上的學(xué)生家庭貧困,他們過(guò)去只需要勤學(xué)苦讀就有可能實(shí)現(xiàn)命運(yùn)的“逆襲”。但在如今,這種靠個(gè)人努力改變命運(yùn)的概率越來(lái)越小,貧寒子弟已經(jīng)越來(lái)越難以擠進(jìn)“尖子生”序列。近些年,北大清華等名校農(nóng)村生源學(xué)生占比越來(lái)越低,貧困學(xué)生的上升通道越來(lái)越窄,其中一個(gè)重要原因就是黃岡中學(xué)這樣的貧困地區(qū)高中競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越弱。

　　事實(shí)上,曾靠“老師苦教,學(xué)生苦學(xué),家長(zhǎng)苦幫”而聞名全國(guó)的黃岡中學(xué),早在數(shù)年前就已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)型。如今黃岡中學(xué)很少出省狀元,但整體實(shí)力沒(méi)有下降,素質(zhì)教育的成色更足,正是轉(zhuǎn)型和改革的結(jié)果。反倒是一些片面追求高考政績(jī)、追求高考狀元等指標(biāo)的高中,走上了黃岡中學(xué)幾十年前的老路——比如,有人比較黃岡中學(xué)和衡水中學(xué)的學(xué)生作息安排發(fā)現(xiàn),后者的學(xué)習(xí)強(qiáng)度其實(shí)比前者還要高。

　　面對(duì)“黃岡神話不再”的論調(diào),黃岡中學(xué)似乎并不急于反駁,黃岡中學(xué)校長(zhǎng)劉祥僅以“我們好不容易淡出了人們的視線,只想喘口氣,靜下心來(lái),做自己該做的事情”回應(yīng)。認(rèn)清自己要轉(zhuǎn)型的方向,不再刻意追求一些“俗”的標(biāo)準(zhǔn),更能體現(xiàn)一所名校的擔(dān)當(dāng)。黃岡中學(xué)在主動(dòng)轉(zhuǎn)型,媒體和公眾的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或許也該“與時(shí)俱進(jìn)”了。