“促進(jìn)人類進(jìn)步事業(yè)，增強(qiáng)祖國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力，培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才，服務(wù)石油工業(yè)建設(shè)。”這是1995年，李子豐為自己樹(shù)立的座右銘。

　　20年來(lái)，他以此為目標(biāo)勉勵(lì)自己不斷前進(jìn)，積極摸索，點(diǎn)滴踐行。提及專業(yè)研究，他頗有建樹(shù)；關(guān)于人才培養(yǎng)，他滿是心得體會(huì)；而關(guān)于教學(xué)改革與現(xiàn)存問(wèn)題，他亦心直口快，敢議敢言。

　　潛心科研，服務(wù)石油工業(yè)

　　李子豐，燕山大學(xué)石油工程研究所教授、博士生導(dǎo)師，長(zhǎng)期堅(jiān)持在石油工程學(xué)科的研究和教學(xué)一線，結(jié)合石油工程科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的需要，對(duì)石油鉆采工程中的一些基礎(chǔ)理論和應(yīng)用基礎(chǔ)理論進(jìn)行了比較系統(tǒng)的研究，成果顯著。

　　他創(chuàng)立了有特色的油氣井桿管柱力學(xué)理論體系，包括油氣井桿管柱動(dòng)力學(xué)基本方程及其在計(jì)算油氣井桿管柱的穩(wěn)態(tài)拉力———扭矩、鉆柱振動(dòng)、下部導(dǎo)向鉆具三維力學(xué)分析、桿管柱的穩(wěn)定性、有桿泵抽油系統(tǒng)參數(shù)診斷與預(yù)測(cè)和熱采井管柱力學(xué)分析等方面的應(yīng)用。

　　他指出空化數(shù)不能判斷射流的空化狀態(tài)，更正了巖石有效應(yīng)力的計(jì)算。

　　上述理論研究成果基本上都是國(guó)家“八五”重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目“石油水平井鉆井成套技術(shù)”和“石油水平井采油成套技術(shù)”、國(guó)家“九五”重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目“側(cè)鉆水平井鉆井采油配套技術(shù)”、“863”項(xiàng)目“海底大位移井井眼軌道控制技術(shù)”和國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“防止熱采井套管熱破壞的固井新技術(shù)”、“考慮鉆井液動(dòng)力潤(rùn)滑作用的旋轉(zhuǎn)鉆柱渦動(dòng)狀態(tài)研究”、“基于最小功耗率原理和鉆井液動(dòng)力潤(rùn)滑作用的鉆柱渦動(dòng)理論與實(shí)驗(yàn)研究”、“頁(yè)巖地層動(dòng)態(tài)隨機(jī)裂縫控制機(jī)理與無(wú)水壓裂理論”等的研究?jī)?nèi)容，不但在理論上取得了較大進(jìn)步，在經(jīng)濟(jì)上也取得了巨大的利益，得到了國(guó)內(nèi)外石油工程界和力學(xué)界的好評(píng)。

　　他著述頗多，獨(dú)立出版了專著《油氣井桿管柱力學(xué)及應(yīng)用》、《油氣井桿管柱力學(xué)》、《井眼軌道控制理論》，與他人合著了《小井眼鉆采技術(shù)》、《井眼軌道實(shí)用理論基礎(chǔ)》和《石油鉆井工程力學(xué)進(jìn)展》等。在《力學(xué)學(xué)報(bào)》、《固體力學(xué)學(xué)報(bào)》、《工程力學(xué)》、《力學(xué)與實(shí)踐》、《石油學(xué)報(bào)》等學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文140多篇，其中SCI和EI收錄60多篇。

　　教書(shū)育人，全心全意

　　來(lái)到燕山大學(xué)之前，李子豐曾任中國(guó)地質(zhì)大學(xué)“211”工程特聘教授，在正常教學(xué)的同時(shí)，還修訂了中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）石油工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，積累了豐富的教學(xué)和教改經(jīng)驗(yàn)。

　　2002年，李子豐加入燕山大學(xué)。在這之后幾年的時(shí)間里，他積極籌備，組建了燕山大學(xué)石油與天然氣工程學(xué)科，成功主持申報(bào)了燕山大學(xué)石油工程本科專業(yè)、油氣田開(kāi)發(fā)工程碩士點(diǎn)、油氣井工程碩士點(diǎn)，并制定了相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)燕山大學(xué)的學(xué)科體系建設(shè)做出了積極貢獻(xiàn)。

　　與此同時(shí)，他在一線教學(xué)過(guò)程中，也積極嘗試各種與眾不同的方式方法，取得了較好的教學(xué)效果。

　　他制定了嚴(yán)格的課堂教學(xué)秩序，在開(kāi)課之前先講明成績(jī)構(gòu)成及產(chǎn)生方法，并堅(jiān)決執(zhí)行；考前堅(jiān)決不給復(fù)習(xí)提綱，卻編制最簡(jiǎn)單的考題換取學(xué)生不作弊，同時(shí)也注意盡量將知識(shí)點(diǎn)都覆蓋，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)；強(qiáng)調(diào)考試紀(jì)律，對(duì)作弊行為絕不姑息，到目前為止沒(méi)有一個(gè)學(xué)生敢作弊。

　　在李子豐提供的“鉆井工程”課件中，我們看到，學(xué)生成績(jī)由考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)構(gòu)成，平時(shí)成績(jī)又分成教材、出勤、隨堂考、學(xué)術(shù)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)等幾部分，內(nèi)容不同，所占分值不同。其中最有特色的是學(xué)術(shù)報(bào)告———在開(kāi)課的第一周，由學(xué)生自由組合成學(xué)科前沿問(wèn)題調(diào)研小組，在課程進(jìn)行到一半時(shí)，各小組確定調(diào)研題目，在教師做完學(xué)術(shù)報(bào)告后，由各小組作學(xué)術(shù)報(bào)告，并據(jù)此評(píng)分。他希望以此督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，并在查找和篩選資料、作報(bào)告的過(guò)程中，培養(yǎng)提升他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)的能力。

　　在帶隊(duì)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)時(shí)，李子豐同樣盡心盡力。他調(diào)查往年實(shí)習(xí)狀況，積極聽(tīng)取學(xué)生建議，總結(jié)需要改進(jìn)及注意的地方；積極與油田相關(guān)方面協(xié)調(diào)溝通，盡量安排豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生更直觀形象地感受、體驗(yàn)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，豐富專業(yè)知識(shí)；最終在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)極其緊張的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生圓滿完成了實(shí)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生們也在石油精神的感染下滿載而歸。

　　理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)之外，李子豐還非常注重幫助學(xué)生尋找平臺(tái)，通過(guò)參加全國(guó)性的大賽提升能力、開(kāi)闊視野。

　　作為全國(guó)石油工程設(shè)計(jì)大賽（2014年11月20日已更名為“中國(guó)石油工程設(shè)計(jì)大賽”）學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，李子豐一直非常重視這個(gè)大賽，每屆都帶領(lǐng)學(xué)生參加。在他的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，燕山大學(xué)的參賽隊(duì)每次都滿載而歸。其中，李雪嬌、趙民、李基偉、張超越、徐紅芳的作品“M5井定向井鉆井工程設(shè)計(jì)”在2011年首屆全國(guó)石油工程設(shè)計(jì)大賽中獲得三等獎(jiǎng)；張超越、徐紅芳的作品“C1平臺(tái)叢式井組及M17水平井鉆完井工程設(shè)計(jì)”在2012年第二屆全國(guó)石油工程設(shè)計(jì)大賽中獲得鉆完井組一等獎(jiǎng)；張超越、杜少恩、高健、羅根的作品“A區(qū)塊油田開(kāi)發(fā)方案設(shè)計(jì)”在2013年第三屆全國(guó)石油工程設(shè)計(jì)大賽中獲得綜合組二等獎(jiǎng)；韓杰、王琪的作品“稠油油藏HH多分支井鉆（完）井工程設(shè)計(jì)”在2013年第三屆全國(guó)石油工程設(shè)計(jì)大賽中獲得鉆完井組二等獎(jiǎng)……而李子豐，也多次獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號(hào)。

　　通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力都得到了提升，其創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和協(xié)作精神都得到了很好的鍛煉。

　　課堂學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐、參加大賽，形式不同，目的一致，都是為了培養(yǎng)出專業(yè)過(guò)硬、品德過(guò)硬、綜合素質(zhì)過(guò)硬的優(yōu)秀石油人。李子豐深知，要做好一個(gè)石油人，首先要學(xué)會(huì)做人。因此，他非常注重品德教育，并將其化為一句話一件事，一點(diǎn)一滴地灌輸?shù)綄W(xué)生的一言一行中。

　　他告訴學(xué)生，上大學(xué)的目的，是明志、健體、學(xué)知、得力。有了健康的體魄、淵博的知識(shí)、生存的能力，才能夠展示自我，進(jìn)而奉獻(xiàn)和引領(lǐng)社會(huì)。

　　李子豐強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生要首先培養(yǎng)品德，忠孝誠(chéng)信是基本品德，其次要培養(yǎng)進(jìn)取心，要有理想、有毅力；再次是培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使他們敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并善于解決問(wèn)題；此外，還有遵守規(guī)范、善于表達(dá)，敢于批評(píng)等。

　　他認(rèn)為質(zhì)疑是創(chuàng)新的前提，質(zhì)疑和創(chuàng)新都是對(duì)前人工作的“否定”，注重在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，提出自己的設(shè)想和方案。他認(rèn)為，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方式。

　　李子豐還教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和幸福觀。

　　他說(shuō)：“一個(gè)人應(yīng)該有信仰，有理想。如果沒(méi)有了理想，就如同行尸走肉，活著也沒(méi)有意思了，也沒(méi)有價(jià)值了。一個(gè)人的價(jià)值在于他為社會(huì)奉獻(xiàn)了什么，而不是索取了什么。”

　　他說(shuō)：“幸福與財(cái)富有關(guān)，但不是簡(jiǎn)單的遞增關(guān)系。追求個(gè)人幸福時(shí)，不該以犧牲他人的幸福為代價(jià)。”他認(rèn)為，幸福在追求的過(guò)程中，幸福在他人的贊許里。“享受自己的成果雖然短暫，但卻幸福。享受他人賜予的高消費(fèi)，是心虛的、恐懼的。”

　　直面問(wèn)題，勇于批評(píng)

　　李子豐時(shí)常教導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，勇于批評(píng)，他自己首先就是一個(gè)敢于批評(píng)，善于批評(píng)的人。對(duì)于現(xiàn)實(shí)中存在的各種問(wèn)題，他都提出過(guò)批評(píng)與建議，比如教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)改革，比如高校畢業(yè)生質(zhì)量，比如學(xué)術(shù)造假等等。

　　“高校教師評(píng)價(jià)考核體系對(duì)高校師資隊(duì)伍建設(shè)具有重大導(dǎo)向作用，同時(shí)也反映出大學(xué)的理念與追求，對(duì)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)具有重要影響。”李子豐認(rèn)為，目前高校對(duì)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)僅根據(jù)教師的產(chǎn)出量，而沒(méi)有考慮學(xué)校或政府的投入，這是不合理的，不能發(fā)揮考核的作用。

　　針對(duì)近年來(lái)高校教師考核制度存在的考核重量不重質(zhì)；只考慮產(chǎn)出，而忽視投入；學(xué)術(shù)資源分配不公；部分教師重科研輕教學(xué)等諸多問(wèn)題，李子豐提出應(yīng)從教師思想道德指標(biāo)、教學(xué)工作指標(biāo)、專業(yè)建設(shè)工作指標(biāo)及學(xué)術(shù)科研工作指標(biāo)等幾方面建立教師績(jī)效考核指標(biāo)體系。

　　其中，各指標(biāo)又有不同子指標(biāo)，分別是思想道德、職業(yè)道德、教學(xué)效果、教學(xué)量、課程改革、教學(xué)改革、論文著作、課題研究等。而思想道德、職業(yè)道德、教學(xué)效果三項(xiàng)計(jì)入教師評(píng)價(jià)指標(biāo)，有一項(xiàng)不合格，即失去教師資格；其余五項(xiàng)計(jì)入工作量評(píng)價(jià)指標(biāo)。再經(jīng)過(guò)科學(xué)的計(jì)算，得出每位教師所產(chǎn)出的凈效益，以正確評(píng)價(jià)教師，進(jìn)而調(diào)動(dòng)教師自身的積極性和創(chuàng)造性，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，也營(yíng)造利于人盡其才、才盡其用、優(yōu)秀人才脫穎而出的優(yōu)良環(huán)境。

　　隨著高校招生規(guī)模越來(lái)越大，我國(guó)的高等教育已由精英教育逐步轉(zhuǎn)型為大眾化教育。值得注意的是，高校畢業(yè)率也越來(lái)越高，有的甚至達(dá)到100%。

　　李子豐認(rèn)為，過(guò)高的畢業(yè)率極大地沖擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，直接導(dǎo)致了畢業(yè)生的成才率低，高校畢業(yè)證的含金量和社會(huì)信譽(yù)低，社會(huì)對(duì)學(xué)校的投資回報(bào)率低。大學(xué)是“國(guó)家資源”“社會(huì)資源”，是將知識(shí)創(chuàng)造和傳播作為其核心活動(dòng)的機(jī)構(gòu)。各高校應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)率與培養(yǎng)效果的關(guān)系曲線，找到學(xué)生畢業(yè)率最優(yōu)值，嚴(yán)格控制學(xué)生畢業(yè)率，從而提高教育質(zhì)量，增強(qiáng)人才培養(yǎng)效果。同時(shí)，他提議建立全國(guó)性的高校人才信息庫(kù)，優(yōu)化人才資源的配置，解決就業(yè)率低的問(wèn)題。

　　此外，李子豐還強(qiáng)烈建議對(duì)高等學(xué)校分級(jí)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，每年設(shè)定一定比例的動(dòng)態(tài)進(jìn)出，以促進(jìn)教育公平，推動(dòng)教育健康發(fā)展。

　　作為一個(gè)堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者，李子豐擁有樸素的唯物主義價(jià)值觀，他一再?gòu)?qiáng)調(diào)自己“不愚忠任何組織，不愚忠任何個(gè)人”，但他“忠于人民，忠于祖國(guó)，忠于中國(guó)共產(chǎn)黨章程”。對(duì)于李子豐來(lái)說(shuō)，再負(fù)面的事情，都可以轉(zhuǎn)化為正向的能量。“視限陷為歷練，視傷痕為花斑，視死亡為歸宿，獻(xiàn)真理為宇寰。”多年來(lái)，他正是保持著這樣昂揚(yáng)的姿態(tài)不斷向前，升華自己，也感染他人。