機制改革尚需時日 “臭味相投”是和諧的前提

　　由研究生擴招導(dǎo)致的一系列負面效應(yīng)，已在近年內(nèi)受到關(guān)注。在2013年3月1日教育部舉行的新聞發(fā)布會上，教育部學(xué)位管理與研究生教育司副 司長孫也剛強調(diào)，今后研究生教育將從注重規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刭|(zhì)量提升。為防止“導(dǎo)師不導(dǎo)”現(xiàn)象，近年來，各高校、科研院所也紛紛出臺規(guī)定，限制每位導(dǎo)師每年的招生人數(shù)。

　　不過，“項目養(yǎng)人”模式仍然是世界范圍內(nèi)的通行方法。馬臻建議，鑒于這一做法在短期內(nèi)得不到解決，一方面，應(yīng)加強導(dǎo)師的職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)，作為導(dǎo)師，就應(yīng)該多和研究生在一起，不但要指導(dǎo)科研業(yè)務(wù)，而且要多了解學(xué)生的思想動向和生活困難，甚至和學(xué)生去食堂吃飯；同時，也要加強對研究生的學(xué)風(fēng)教育和過程監(jiān)督，建立清退機制。

　　在馬臻看來，在現(xiàn)實生活中也有很多好的導(dǎo)師，比如他自己讀博的導(dǎo)師，雖然也是“放羊型”的，每年在實驗室見到他不超過5次，但他把學(xué)生都看作獨立的科學(xué)家，和學(xué)生像同事一樣探索科學(xué)問題，因此放手讓學(xué)生去實踐。

　　“好的導(dǎo)師培養(yǎng)人、提攜人，但是平庸的導(dǎo)師利用人，把人當(dāng)作有手的工具。選導(dǎo)師不能只是看光鮮的外表、職務(wù)、履歷、發(fā)表文章，還要看人品和是否愿意并有能力提攜后輩。”馬臻說。

　　安美建則認(rèn)為，“項目養(yǎng)人”并非一無是處，導(dǎo)師的科研項目是學(xué)生進行研究生學(xué)業(yè)的經(jīng)濟基礎(chǔ)和科學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生的開銷要從項目里出，其研究生學(xué)業(yè)方向的合理性也來自項目的合理性。

　　“物以類聚，人以群分，導(dǎo)師和學(xué)生間‘臭味相投’是達到和諧的最簡單條件。”安美建將不同的導(dǎo)師概括為“放羊人型”、“公司老板型”、“保姆型”、“玉皇大帝型”、“唐僧型”等，他認(rèn)為，在剛開始進行雙向選擇時，學(xué)生就需要選擇與自己“臭味相投”類型的導(dǎo)師，從而順利完成從學(xué)生向科研工作者的轉(zhuǎn)變。如果選擇的導(dǎo)師不適合自己，無法完成項目的工作，就應(yīng)該及時更換導(dǎo)師或退學(xué)，這也是國際慣例。“不能對導(dǎo)師有任何專業(yè)之外的期望。在國際上，導(dǎo)師都是把研究生帶進某個領(lǐng)域的領(lǐng)路人，導(dǎo)師領(lǐng)進門，修行還是靠個人。”

　　喻海良也認(rèn)為，正因為導(dǎo)師和研究生是雙向選擇關(guān)系，因此有必要加強研究生入學(xué)前的教育。學(xué)生在選擇導(dǎo)師之前，就必須有足夠的認(rèn)識，如果選了有行政職務(wù)的導(dǎo)師，就要做好見不到導(dǎo)師的心理準(zhǔn)備，而不要抱怨導(dǎo)師不負責(zé)任；而導(dǎo)師在招生的時候，也應(yīng)該告訴學(xué)生自己是否有行政職務(wù)，每個星期能有多少時間用于科研和指導(dǎo)，如果無法滿足學(xué)生的期望，應(yīng)該盡早說明。

　　回想起自己在國內(nèi)的研究生階段，夏季覺得，“在最渴望知識，對科學(xué)最抱有熱情的時候，卻未能很好地汲取養(yǎng)分。”

　　總結(jié)自己找導(dǎo)師的教訓(xùn)，他認(rèn)為當(dāng)時太過注重導(dǎo)師的名氣和地位了。“指導(dǎo)自己的老師是否負責(zé)，是否有科研素養(yǎng)，才是最關(guān)鍵的。”因此他覺得，學(xué)生在找導(dǎo)師時不能太盲目，“不能專門找院士、長江學(xué)者，或者行政級別高的，他們往往最沒時間指導(dǎo)學(xué)生。”