保障：六個統(tǒng)一 掛鉤職稱

　　在閩侯，山區(qū)教師的交流是政策傾斜的重點。山區(qū)與縣城距離遙遠(yuǎn)，條件艱苦，對從縣城輪崗到山區(qū)的教師來說，挑戰(zhàn)很大。“剛來時的確會有落差。”2011年，楊彬芳從閩侯縣鴻尾中心小學(xué)交流至奎石小學(xué)，“奎石離縣城較遠(yuǎn)，設(shè)施條件也比不上中心小學(xué)，一開始很不適應(yīng)”。

　　然而，抱著“咬咬牙堅持兩三年”想法的楊彬芳，漸漸有了新感受。“在奎石，我們中心學(xué)校交流來的老師特別受重視，讓自己發(fā)揮的舞臺反而更大了。”去年，楊彬芳被奎石小學(xué)推薦到縣里參加優(yōu)質(zhì)課比賽，一舉拿下一等獎，“以我的資歷，在中心小學(xué)也許連參加的機(jī)會都沒有”。

　　鄭勇介紹，在教師輪崗措施實施中，統(tǒng)一工資待遇、統(tǒng)一編制標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一招考聘用、統(tǒng)一考核辦法、統(tǒng)一退休管理。“這樣無論教師如何交流調(diào)動，收入、待遇、職稱等都不會發(fā)生改變。”

　　閩侯縣教育局局長江道平說：“我們每年額外安排350萬元專項經(jīng)費用于山區(qū)教師補(bǔ)貼。在山區(qū)、半山區(qū)學(xué)校，教師還可以入住免費的教師宿舍。”近年來，閩侯投入3000多萬元新建、改造教師宿舍，基本解決了山區(qū)、半山區(qū)學(xué)校交流教師的住宿問題。

　　讓老師主動動起來，還有更為重要的一條硬指標(biāo)——校際交流和職稱評定掛鉤。“也就是說，只有有過交流輪崗經(jīng)驗的教師才有資格評定職稱。”鄭勇說，這樣的政策導(dǎo)向下，校際交流由被動變主動，化特殊為常態(tài)。

　　成效：擇校降溫 發(fā)展均衡

　　住在閩侯的包麗星，家對面就是奎石小學(xué)，然而當(dāng)初為了孩子上學(xué)，家里甚至計劃高價在福州買套“學(xué)區(qū)房”。“當(dāng)時覺得，奎石小學(xué)既不是縣里的中心學(xué)校，更比不上福州的好學(xué)校。”

　　后來聽說了學(xué)校間老師會互相輪崗，包麗星便抱著試試看的心態(tài)讓孩子暫時來奎石上學(xué)，沒想到孩子的發(fā)展讓她驚喜，“成績一直不錯，還去市里參加了少兒主持人大賽?，F(xiàn)在看起來，自己的孩子比起市區(qū)的孩子一點也不差”。

　　四年前，通過輪崗成為寧化小學(xué)校長的洪麗玲回憶，當(dāng)時寧化小學(xué)師資薄弱，設(shè)施落后，就連附近的生源也不愿意來寧化小學(xué)，“到了9月份甚至還有一個班招不滿”。而現(xiàn)在，中心學(xué)校的優(yōu)秀教師來到寧化小學(xué)發(fā)揮所長，寧化小學(xué)的年輕教師也能到中心學(xué)?？焖俪砷L。2014年，寧化小學(xué)擴(kuò)招了兩個班，新招生超過200人，擇校熱自然降了溫。

　　“教師校際交流并不是削峰填谷，而是促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。”鄭勇說，“在片區(qū)化管理的模式下，中心小學(xué)更像是一個‘孵化器’，將優(yōu)秀教師資源源源不斷輸送給片區(qū)內(nèi)的所有學(xué)校。”

　　但鄭勇坦言，校際交流工作還有改進(jìn)的空間，例如，目前片區(qū)間的管理仍未統(tǒng)一，跨片區(qū)的交流還存在阻礙。此外，交流至偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師往往遠(yuǎn)離原有的生活中心，如何進(jìn)一步改善山區(qū)學(xué)校條件，降低校際交流對教師生活的影響，也是下一步工作努力的方向。

　　原標(biāo)題：教師輪轉(zhuǎn) 擇校降溫