暑假期間，有不少家長(zhǎng)為孩子沉迷電子產(chǎn)品的行為而頭疼。尤其是對(duì)于青春期的孩子而言，說(shuō)多了不行，說(shuō)少了又不管用，講道理又嫌煩……為什么孩子會(huì)沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界中不能自拔？家長(zhǎng)又應(yīng)該從哪些角度出發(fā)智慧地幫助孩子回到現(xiàn)實(shí)生活中？本期關(guān)注。

隨著電子產(chǎn)品的發(fā)展與普及，孩子沉迷其中的現(xiàn)象也變得越來(lái)越普遍。電子產(chǎn)品用得過(guò)度了，可能帶來(lái)近視、脊椎、關(guān)節(jié)等生理發(fā)育的問(wèn)題，還可能導(dǎo)致孩子叛逆、不思進(jìn)取、耽誤學(xué)業(yè)的情況。我們還會(huì)經(jīng)?？吹胶⒆釉诰W(wǎng)吧連玩幾天導(dǎo)致猝死的新聞，還有新聞報(bào)道過(guò)家長(zhǎng)一搶手機(jī)，孩子直接跳樓自殺以示反抗的案例，簡(jiǎn)直讓人觸目驚心。

要想找到青少年與游戲問(wèn)題科學(xué)相處的解決方案，家長(zhǎng)首先需要弄清楚一個(gè)問(wèn)題：接觸手機(jī)的孩子那么多，為什么有的孩子就能夠只把手機(jī)當(dāng)成放松和鍛煉心智的工具，而有的孩子就會(huì)沉迷其中，被游戲所掌控？

手機(jī)確實(shí)很有吸引力

孩子容易沉迷手機(jī)，最簡(jiǎn)單的原因，就是手機(jī)里的功能確實(shí)很好玩，可以從視、聽(tīng)等各方面給孩子帶來(lái)樂(lè)趣和愉悅的感覺(jué)，能夠幫助孩子有效達(dá)到放松娛樂(lè)的目的。有些手機(jī)里的App甚至還可以幫助孩子們提升學(xué)習(xí)能力，降低對(duì)學(xué)習(xí)的抵抗。比如有些特殊題材的游戲，如歷史題材、傳統(tǒng)文化題材等，含有文化內(nèi)容、科技內(nèi)容、教材內(nèi)容，使學(xué)生獲得互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)技能，體驗(yàn)到成就感，避免他們?cè)诳菰锏恼n堂中喪失學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們尋找樂(lè)趣。它能夠在娛樂(lè)的同時(shí)擴(kuò)大知識(shí)面，加深對(duì)書(shū)本上某些概念、原理、關(guān)系等的理解。對(duì)訓(xùn)練提高孩子思維的敏捷性、發(fā)散性、創(chuàng)新性具有直接的作用，并能提高解決實(shí)際問(wèn)題能力、動(dòng)手能力、與人交往能力、甚至語(yǔ)言表達(dá)技巧等。

當(dāng)然，為了讓手機(jī)變得好玩，很多游戲開(kāi)發(fā)商都在潛心研究怎樣才能讓用戶在自家的軟件上花費(fèi)更多的時(shí)間。我們以游戲?yàn)槔?，游戲的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)是一項(xiàng)很深的學(xué)問(wèn)，最簡(jiǎn)單的游戲設(shè)計(jì)，也蘊(yùn)含著心理學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

流行度高的游戲是如何吸引到孩子來(lái)滿足他們的心理需要的呢？至少有這樣一些共同要素：

入門(mén)簡(jiǎn)單，上手容易——讓大多數(shù)人能夠“駕馭”得住，最初給人感覺(jué)是投入很少就可以得到很大的回報(bào)。

反饋即時(shí)，規(guī)則清晰——只要?jiǎng)觿?dòng)手，游戲就會(huì)有反饋，幫助你迅速掌握生存法則。哪怕很單純的任務(wù)，比如養(yǎng)貓、種菜、養(yǎng)青蛙，永遠(yuǎn)有事可做，只要按相應(yīng)規(guī)則點(diǎn)擊就有回報(bào)。

豐富排名機(jī)制——很多游戲會(huì)從不同維度對(duì)玩家的投入、能力、成果進(jìn)行排名，生成排行榜。每一個(gè)名次的進(jìn)步，又進(jìn)一步形成了正向的反饋。

環(huán)環(huán)相扣的小目標(biāo)——本來(lái)打算玩完這一局就收工，但系統(tǒng)馬上提示很快就能再升一級(jí)。升級(jí)之后，系統(tǒng)又會(huì)提示一個(gè)限時(shí)完成的誘人任務(wù)。每隔短短幾分鐘，就有一個(gè)新的獎(jiǎng)勵(lì)在等你，讓人欲罷不能。

無(wú)限次的重復(fù)試誤機(jī)會(huì)——玩家在游戲中有著充分的自主試誤權(quán)力，出了錯(cuò)，玩不好，沒(méi)關(guān)系，可以立刻再來(lái)一遍。游戲角色被擊敗了，重置就好，一條命丟了，立馬就能復(fù)活。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提升歸屬感——比如團(tuán)隊(duì)、工會(huì)互助等設(shè)計(jì)，給玩家一個(gè)抱團(tuán)的機(jī)會(huì)，在團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任特定的角色，也會(huì)讓人體驗(yàn)自己的歸屬感和價(jià)值感。

這么多精心的設(shè)計(jì)，別說(shuō)孩子們了，就連成人都會(huì)欲罷不能。這就提示我們，若想要孩子不被手機(jī)“勾走”，至少可以盡量減少孩子接觸手機(jī)的機(jī)會(huì)。因?yàn)檠鄄灰?jiàn)為凈，孩子看不到也就減少被吸引的可能性。家長(zhǎng)躺在沙發(fā)上拿著手機(jī)哪怕是處理公務(wù)，也會(huì)激發(fā)起孩子玩手機(jī)的愿望。更別說(shuō)家長(zhǎng)刷著短視頻、玩著游戲，聲音再外放一下，就像美食散發(fā)著誘人的香味一樣，本身對(duì)孩子就是極大的刺激，讓他們難以阻擋。家長(zhǎng)一邊拿著手機(jī)看著劇，聊著天，一邊陪孩子寫(xiě)作業(yè)，簡(jiǎn)直就是讓孩子分心的最佳手段。所以，要想孩子少玩，父母自己一定要做到在孩子面前少玩甚至不玩。

當(dāng)然，除了手機(jī)本身的吸引力之外，孩子沉迷手機(jī)游戲還有其他很多方面的原因。

大腦發(fā)育未成熟讓手機(jī)游戲有可乘之機(jī)

在生理方面，處于兒童或青春期的孩子，大腦尚在發(fā)育中，他們的前額葉系統(tǒng)還未完全發(fā)育成熟，導(dǎo)致理性思考、制定計(jì)劃、調(diào)控自己情緒和行為的能力不足；但情緒動(dòng)機(jī)系統(tǒng)（大腦的邊緣系統(tǒng)）則發(fā)育得較好。這兩個(gè)系統(tǒng)的不平衡，就像一輛汽車(chē)，油門(mén)給得很足，又缺乏導(dǎo)航的指引和足夠靈敏的剎車(chē)，結(jié)果可想而知，孩子們往往會(huì)表現(xiàn)出容易接受各類(lèi)新奇事物、沖動(dòng)、做事不計(jì)后果的特點(diǎn)。在接觸到形形色色的視頻、游戲、App之后，自然就心向往之，自然難以克制玩下去的沖動(dòng)了。

同樣，為什么家長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴地跟孩子發(fā)脾氣不管用？因?yàn)榧议L(zhǎng)一發(fā)脾氣，孩子的情緒腦馬上就開(kāi)始工作啦！它會(huì)把成人的話都當(dāng)成威脅，尤其是大腦中被稱為“杏仁核”的一個(gè)結(jié)構(gòu)，會(huì)向孩子發(fā)送警報(bào)：危險(xiǎn)來(lái)了，快快行動(dòng)！要么開(kāi)戰(zhàn)！要么逃跑！而此刻理性腦呢？它可能直接被凍住了，所以家長(zhǎng)發(fā)脾氣時(shí)講的話，孩子其實(shí)可能一句都聽(tīng)不進(jìn)去，反而會(huì)讓孩子多了一份戒備，少了一份安全感。

這就提示我們，當(dāng)孩子停不下來(lái)的時(shí)候，要對(duì)孩子多一分耐心和理解。看到孩子又在玩手機(jī)的時(shí)候，不要輕易地給孩子貼上缺乏自制力的標(biāo)簽，更不能一著急就上手或責(zé)罵，企圖用語(yǔ)言或者肢體暴力解決問(wèn)題。我們得先提醒一下自己，孩子的大腦還沒(méi)能跟得上，所以情有可原，看到孩子可能進(jìn)步的空間，讓自己的情緒先穩(wěn)定下來(lái)。然后，多提醒孩子幾次：你已經(jīng)玩了10分鐘了，該去寫(xiě)作業(yè)了；或者已經(jīng)9點(diǎn)了，該去刷牙洗漱了，給孩子一個(gè)緩沖和提醒的機(jī)會(huì)，幫他慢慢地把“車(chē)”剎下來(lái)。

不良個(gè)性會(huì)增加手機(jī)依賴風(fēng)險(xiǎn)

孩子的性格因素也不可忽略，比如，有的孩子天生就比別的孩子更容易沖動(dòng)，做事也更容易莽撞，這樣的孩子拿到手機(jī)，就更容易玩得停不下來(lái)。

有些孩子的注意力時(shí)間好像天生就更短一些，坐不住，日常生活中的刺激變化的速度，跟不上他們注意力轉(zhuǎn)換的節(jié)奏。就像小貓釣魚(yú)一樣，蝴蝶來(lái)了追蝴蝶，蜜蜂來(lái)了捉蜜蜂，比如小貓，哪怕這魚(yú)釣上來(lái)是他自己要吃的，它也很難把注意力安放在手頭釣魚(yú)的工作上。對(duì)于這樣的孩子，電子產(chǎn)品不停地出新的花樣，新的刺激才能吸引住他的注意力，也就更容易沉在里面出不來(lái)。

還有，如果你觀察自己孩子面對(duì)壓力、挫折或者批評(píng)的態(tài)度，也能發(fā)現(xiàn)一些特點(diǎn)。有些孩子被批評(píng)了，能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，虛心接受意見(jiàn)，然后這事兒就放下了。而有一些孩子呢，可能就更容易采用消極回避的方式來(lái)應(yīng)對(duì)壓力。比如做了錯(cuò)事，可能先是嘗試撒謊，瞞不住了就想辦法逃避父母直接的對(duì)話，嘗試轉(zhuǎn)移話題，批評(píng)了他也不容易直接面對(duì)錯(cuò)誤。遇到有壓力的事，比如要考試了，明明很想考好，但就是因?yàn)楹ε聲?huì)考差，反而不好好復(fù)習(xí)，干那些與學(xué)習(xí)不相關(guān)的事情。這樣的孩子，也更容易手機(jī)依賴。

這就提示我們，要通過(guò)日常的觀察，了解孩子的性格特征，不要隨意拿自己的孩子跟那些性格相差很大的同齡人榜樣去做對(duì)比。對(duì)于沖動(dòng)性強(qiáng)、容易分心、容易逃避的孩子，要更有耐心一點(diǎn)，先幫助他們逐步正視、接納自己的問(wèn)題，然后才能帶來(lái)改變。當(dāng)然，家長(zhǎng)也要通過(guò)調(diào)整家庭教育的方法，幫助孩子培養(yǎng)更加積極的個(gè)性特點(diǎn)。

不良家庭教養(yǎng)方式可能將孩子推向手機(jī)懷抱

以往研究發(fā)現(xiàn)，家庭內(nèi)部的沖突越是頻發(fā)、越是激烈、越是無(wú)法解決，對(duì)孩子的心理健康的負(fù)面影響就越大。當(dāng)父母發(fā)生沖突的內(nèi)容與孩子有關(guān)時(shí)，孩子的心理痛苦會(huì)更深，也就更有可能把長(zhǎng)時(shí)間玩游戲作為應(yīng)對(duì)痛苦的解決方案。我們?cè)诠ぷ髦猩踔涟l(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：孩子對(duì)游戲越是沉迷，他在家庭中缺失的東西越多。

家庭中哪些不良的教養(yǎng)方式，更可能導(dǎo)致孩子沉迷手機(jī)呢？

觀點(diǎn)多元，規(guī)則不清，沖突頻發(fā)——很多家庭里都是三代同堂，父母、祖父母共同參與孩子的養(yǎng)育和管理，三代人因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境與生活背景的不同，觀念和習(xí)慣上有著大量的沖突和矛盾。每個(gè)人都有趨利避害的本能，在家庭沖突頻發(fā)的背景下，逃到一個(gè)規(guī)則簡(jiǎn)單、解決沖突的方式也很直接的手機(jī)虛擬世界，可以說(shuō)是很自然的選擇。

所以，如果想要孩子不依賴手機(jī)，就有必要營(yíng)造一個(gè)溫馨的環(huán)境，明確的家庭規(guī)則，統(tǒng)一的教養(yǎng)要求。我們可以用召開(kāi)家庭會(huì)議、明確家庭規(guī)則、不要當(dāng)著孩子的面產(chǎn)生沖突等方式，去達(dá)到這一效果。

反饋模糊，方式單調(diào)——游戲從不吝于給玩家反饋，玩家一個(gè)簡(jiǎn)單的進(jìn)步，游戲系統(tǒng)恨不得歡呼雀躍、昭告天下。但在很多家庭中，孩子很少能得到家長(zhǎng)及時(shí)和具體的反饋，尤其是在做對(duì)、做好事情的時(shí)候，很少能夠得到積極正向的鼓勵(lì)。如果有，可能也是很籠統(tǒng)的“還不錯(cuò)”，顯得缺乏誠(chéng)意。孩子做錯(cuò)了事情，很多家長(zhǎng)也是懲罰在前，甚至不給孩子解釋?xiě)土P的原因。

一個(gè)很典型的場(chǎng)景是：一個(gè)小孩犯了錯(cuò)，家長(zhǎng)上來(lái)就打孩子，還邊打邊問(wèn)：“知不知道哪兒錯(cuò)了？”孩子很茫然，于是回答“不知道”，于是家長(zhǎng)的下手更狠了，邊打邊吼：“叫你錯(cuò)了還不承認(rèn)！以后還敢不敢？”孩子為了避免挨打，只好趕緊認(rèn)慫：“我錯(cuò)了，再也不敢了?！奔议L(zhǎng)滿意地?fù)P長(zhǎng)而去，留下孩子不明所以，黯然神傷。也有家長(zhǎng)特別喜歡用“嘮叨”的方式給孩子反饋，一件事沒(méi)做好，同樣的話提醒千萬(wàn)遍，實(shí)在是單調(diào)又惹孩子煩躁。

所以，如果你希望孩子更愿意在線下跟父母多溝通，就需要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，具體地給孩子積極的反饋，也不要吝嗇對(duì)孩子的欣賞。即使是要批評(píng)和懲罰孩子，也要說(shuō)清楚到底孩子做錯(cuò)了什么，以及應(yīng)該往哪個(gè)方向改正，否則懲罰只會(huì)傷害親子關(guān)系，給孩子留下陰影，卻起不到任何正向教育的作用。

盲目攀比，只重成績(jī)——仔細(xì)觀察手機(jī)各類(lèi)游戲App的排行榜，您會(huì)發(fā)現(xiàn)游戲的維度很多樣，比如屬性的、技能的、裝備的、花錢(qián)的。而且除了最前面的10強(qiáng)或100強(qiáng)外，落后的玩家，僅告知個(gè)人排名，鼓勵(lì)玩家努力提升排名就好了。很多家長(zhǎng)卻兩眼只盯著學(xué)習(xí)成績(jī)，完全不重視孩子興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，凡是做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情就是“不務(wù)正業(yè)”。隨著考學(xué)政策對(duì)特長(zhǎng)的重視，家長(zhǎng)們又開(kāi)始盯著助于擇校加分的特長(zhǎng)看，興趣愛(ài)好的培養(yǎng)帶著極強(qiáng)的功利色彩。學(xué)校所給出的排名也常常是詳盡的大榜單，很容易被家長(zhǎng)拿來(lái)打擊孩子的自信心，永遠(yuǎn)都是表?yè)P(yáng)別人家的孩子。這樣被壓抑久了，孩子自然容易被有趣的游戲所吸引。

如果您希望孩子過(guò)得更快樂(lè)一些，允許孩子有一定的休閑放松的時(shí)間，允許孩子從所謂的不是正事的興趣愛(ài)好里，體會(huì)到生活的樂(lè)趣、生命的多彩，孩子也不至于非得從游戲里尋找慰藉。更重要的是，會(huì)放松、會(huì)享受生活的孩子，也往往會(huì)更加有動(dòng)力、有毅力去承受學(xué)習(xí)中遇到的挫折，也不會(huì)輕易做出輕生的選擇。

目標(biāo)過(guò)于遠(yuǎn)大，平時(shí)無(wú)成就感——生活中也不乏家長(zhǎng)在孩子還很小的時(shí)候，就開(kāi)始設(shè)定一個(gè)過(guò)于遠(yuǎn)大的目標(biāo)，比如網(wǎng)上有一張讓人覺(jué)得啼笑皆非的圖，一個(gè)熟睡中的嬰兒，頭頂上擺著“距離高考還有6414天”的牌子。在一些家庭中，孩子的前18年都為高考這一個(gè)目標(biāo)做準(zhǔn)備，原本可以體驗(yàn)當(dāng)下豐富多彩的生活，卻變得功利心過(guò)強(qiáng)。對(duì)于這些心智尚未成熟、自控和自我激勵(lì)能力尚弱的兒童青少年，他們很難盯著一個(gè)很遠(yuǎn)的目標(biāo)來(lái)約束當(dāng)下的行為。缺少當(dāng)前具體的目標(biāo)和努力方向，也就很難獲得成就感。反觀游戲設(shè)計(jì)，從來(lái)不會(huì)讓玩家覺(jué)得有一秒鐘是在無(wú)所事事，每個(gè)時(shí)刻都有適合其當(dāng)前級(jí)別或角色的任務(wù)，以及只要努力就可完成的小目標(biāo)，時(shí)刻不忘增加玩家的成就感。

所以，如果想要孩子在生活中就體驗(yàn)到成就感，而不是退而求其次地尋求一個(gè)虛擬世界的認(rèn)可，就需要我們?yōu)楹⒆硬鸾饽切┩ㄟ^(guò)努力比較容易達(dá)到的目標(biāo)，肯定孩子的付出和努力，讓孩子體會(huì)到自己在現(xiàn)實(shí)生活中也是有能力的，有價(jià)值的。

難以容忍孩子的“試誤”——在不斷嘗試犯錯(cuò)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)和技能，可以說(shuō)是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中最自然的學(xué)習(xí)方式。而游戲可以溫和而無(wú)條件地為孩子提供無(wú)限次的重復(fù)試誤的機(jī)會(huì)。在家庭中呢？恐怕孩子從小聽(tīng)到更多的都是禁止性的命令：別摔著！別動(dòng)這個(gè)！別干那個(gè)！別吵！別鬧！別哭……孩子一旦真的犯錯(cuò)，尤其是犯重復(fù)的錯(cuò)誤，極易激發(fā)家長(zhǎng)的厭煩和憤怒情緒。這從輔導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作業(yè)能把家長(zhǎng)氣到手掌骨折、心梗搭橋的例子，便可窺得一斑。更讓孩子覺(jué)得備受束縛，不如游戲中的環(huán)境寬松包容。

這就需要我們的家長(zhǎng)朋友給到孩子更多的安全感和嘗試的空間，從更深的層面來(lái)講，需要我們家長(zhǎng)朋友接納自己的平凡，接納孩子的有限性。大家回顧一下自己的成長(zhǎng)道路就會(huì)知道，有些道理，即使父母給我們講了無(wú)數(shù)遍，也不如我們自己吃一次虧記得牢。在小事上多受一些挫折，也能增加孩子抗擊逆境的能力。

缺少歸屬感和自主性——游戲中團(tuán)隊(duì)協(xié)作、玩家互助的設(shè)計(jì)能夠大大滿足孩子與同伴交流協(xié)作的需求，也能讓孩子感受到在一個(gè)大環(huán)境下，歸屬于一個(gè)小集體的溫暖和榮譽(yù)感、責(zé)任感。但在有的家庭當(dāng)中，家長(zhǎng)用于控制孩子的方法是“你再不聽(tīng)話，我就不要你了！”“你做了這樣的事，我沒(méi)有你這樣的孩子”等，極大地威脅了孩子對(duì)家庭的歸屬感。要不就是相反，對(duì)孩子百般照顧，孩子的生活通常都得全方位聽(tīng)家長(zhǎng)安排，自主性非常低，這與游戲中自主決定操作方式，甚至可以自主開(kāi)發(fā)多樣化的通關(guān)技巧相比，真的很缺乏吸引力。

希望家長(zhǎng)能夠注意到，在任何時(shí)候都不要以切斷關(guān)系、拋棄孩子作為威脅孩子的手段。同時(shí)，要鼓勵(lì)孩子多多建立線下的人際關(guān)系，在一些結(jié)果無(wú)傷大雅的場(chǎng)合里，多一些自主嘗試的空間。這個(gè)過(guò)程中即使有一些不理想的結(jié)果出現(xiàn)，也不要緊。孩子也可以學(xué)習(xí)為自己的選擇負(fù)責(zé)任。

所以，沉迷于電子產(chǎn)品，跟其他嚴(yán)重的心理行為問(wèn)題一樣，在根本上，其實(shí)是深層心理需求沒(méi)有能得到滿足的結(jié)果，尤其是在家庭當(dāng)中沒(méi)有辦法獲得相應(yīng)的心理營(yíng)養(yǎng)的結(jié)果。當(dāng)然，我們把這些特點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，絕不是為了歸咎于父母，而是希望能夠幫助大家更清晰地了解孩子所處的狀況，以便有針對(duì)性地調(diào)整和改變，達(dá)到事半功倍的良好效果。時(shí)代在變，作為家長(zhǎng)要跟上時(shí)代的步伐，不斷更新我們的教育方法。我們都特別希望孩子去好好學(xué)習(xí)，作為家長(zhǎng)我們也需要與時(shí)俱進(jìn)地去學(xué)習(xí)，和網(wǎng)絡(luò)或者游戲去PK，做那個(gè)能夠了解孩子、吸引孩子和滿足孩子心理需求的贏家。

希望家長(zhǎng)們可以一起努力，為孩子提供健康的家庭氛圍，從根本上改變滋生手機(jī)依賴的土壤。既給到孩子足夠的疼愛(ài)與支持，在孩子受挫時(shí)給予足夠的支持與引導(dǎo)，包容孩子的錯(cuò)誤；也要給到孩子充分的信任關(guān)懷，尊重孩子的選擇，給到孩子一片自由的領(lǐng)域，讓他能夠發(fā)展自己的個(gè)性，成為他自己。

（作者系北京師范大學(xué)黨委學(xué)生工作部心理健康教育與咨詢中心教師）