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培訓機構(gòu)鐘情清華北大畢業(yè)生 “名校生”等于“名師”嗎
剛進入寒假,教育培訓機構(gòu)的廣告早已鋪天蓋地。
在這些廣告上,“小初高寒假全科名師隆重推出”“超300人畢業(yè)于清華北大”“清華北大名師資源超過20%”等宣傳標語被突出處理,清北畢業(yè)生已成金字招牌。
培訓機構(gòu)為何如此鐘情清北畢業(yè)生?到底有多少清北畢業(yè)生進入了培訓機構(gòu)?他們進入培訓機構(gòu)是“大材小用”嗎?學霸真能教出學霸?記者對此進行了調(diào)查。
培訓機構(gòu)“下血本”
清北畢業(yè)生薪資自成一檔
在剛結(jié)束的秋招中,北京大學應屆畢業(yè)生陳默已經(jīng)拿到了幾個心儀的offer——無一例外,全部來自培訓機構(gòu)。他也發(fā)現(xiàn),近幾年去培訓機構(gòu)工作的校友越來越多。
“北大就業(yè)”官方微信號發(fā)布的2020屆畢業(yè)生去向報告顯示,中國語言文學系列舉的三個本科畢業(yè)生教育業(yè)典型就業(yè)單位,全都是培訓機構(gòu)。清華大學畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告顯示,從2019年到2020年,包括培訓機構(gòu)在內(nèi)的教育業(yè)就業(yè)人數(shù),從316人上漲到436人,占比從11.8%上漲至15.5%。
相比公務員、央企、國企,在人們的傳統(tǒng)眼光中,不太起眼的培訓機構(gòu),正蓄勢待發(fā)。
有媒體報道,各大互聯(lián)網(wǎng)、教育培訓巨頭以及培訓機構(gòu)新秀在布局應屆生招聘時,都將清北畢業(yè)生作為重點關(guān)注對象。2020年3月,字節(jié)跳動發(fā)布招聘信息表示,為了大力推動教育業(yè)務,教育業(yè)務將招聘超過一萬人,其旗下的清北網(wǎng)校在招聘教師崗中明確規(guī)定要求清華、北大的畢業(yè)生;好未來旗下學而思網(wǎng)校的“千里馬計劃”從2020年也開始優(yōu)選清華、北大等優(yōu)秀畢業(yè)生;新東方、作業(yè)幫、掌門一對一等在線教育機構(gòu)招聘也優(yōu)選雙一流院校及海外名校的畢業(yè)生。
選擇在培訓機構(gòu)就職,對袁真而言“不是一時腦熱”,她去年從北大順利畢業(yè),獲得碩士學位。原本傾向于教育和體制內(nèi)的求職方向,“考慮到薪資待遇和工作氛圍,做完排除法,就把目標聚焦在了教育培訓行業(yè)?!?/p>
“當時,抱著試試的心態(tài)投了簡歷,很快就拿到了offer?!痹嫜a充道,“其實我也面試過其他培訓機構(gòu),但這家的薪資開得是最高的,就順理成章地決定了?!?/p>
教育培訓行業(yè)薪酬普遍較高,但對于清華北大的畢業(yè)生,培訓機構(gòu)又能開出怎樣的報酬呢?
“機構(gòu)給清北學生開出的保底年薪基本上是30萬至40萬元,這已經(jīng)是應屆文科生能拿到的最高工資水平了?!痹娼榻B,她的一個朋友,也是北京一所985高校的畢業(yè)生,到手的工資僅僅是自己的一半。
袁真直言,“在薪資上,培訓機構(gòu)將清北畢業(yè)生自成一檔。換句話說,高薪就是給我們開的?!?/p>
北大本科畢業(yè)后就加入培訓機構(gòu)的陳雨陽也告訴記者,在這個行業(yè)里,清北畢業(yè)生的起薪普遍為30萬至40萬元。如果跳槽去別的機構(gòu),薪資翻倍,也是常見的事。
工作四年多,陳雨陽已經(jīng)成為所在機構(gòu)某部門負責人,而他的年薪也早已超過了七位數(shù)。
“一些新成立的培訓機構(gòu),尤其是在線教育公司,在允諾高薪之外,有的甚至還承諾股權(quán)作為激勵,可以說是為了爭搶清北名師不惜下血本?!痹谀臣依吓婆嘤枡C構(gòu)工作的清華大學碩士畢業(yè)生許然表示。
當然,高薪酬并非吸引所有清北學生投身培訓行業(yè)的唯一驅(qū)動力。
許然告訴記者,自己選擇教育培訓行業(yè),薪資并不是主要的考慮因素。在培訓行業(yè),一個剛剛?cè)胄械男陆處煟灰芰ψ銐虺錾?,在授課的表現(xiàn)和學生家長的反饋上,可能超過入行十年的名師。這種“高成就、高回報”的工作,讓他找到了“實現(xiàn)個人價值的舞臺”。
廣告“摻水”
“知名機構(gòu)清北教師低于10%”
孩子從五年級開始,北京家長馬靜伊就把他送進了培訓機構(gòu)。
選課的時候,馬靜伊會仔細審核老師的簡歷,從畢業(yè)院校、任教時間、獲獎情況去判斷老師的優(yōu)劣,“現(xiàn)在名校畢業(yè)的老師越來越多”。清北畢業(yè)生對她來說是“有吸引力的”。
在這家培訓機構(gòu)的官網(wǎng)上,“小初高寒假全科名師隆重推出”“48位清華北大畢業(yè)名師”字樣,被放置在顯眼位置。在師資介紹一欄,甚至還有一位哈佛大學教育學碩士,她的特點是“培養(yǎng)學生多角度的思考能力”。
馬靜伊的感受是“找到個名師,解決了孩子學習效果的大半問題”。一年下來,她花了近一萬元,請名師給孩子進行一對一的輔導。
面對市面上紛繁復雜的機構(gòu)、課程,到底選哪家、怎么選?馬靜伊的選擇代表了很大一部分家長的心態(tài)——有了清北名師,就多了一重保障。
對培訓機構(gòu)而言,抓住一切機會打出“清北名師”的招牌,也成為各家機構(gòu)在激烈競爭中吸引消費者的普遍策略。
許然的觀察是,無論培訓機構(gòu)本身的定位是突出名師,還是突出課程體系,只要有受聘教師擁有清北背景,公司一定會以此作宣傳,其次,才會關(guān)注他們的教學年限、所得獎勵等。
但是,鋪天蓋地的廣告背后,學生都能享受到貨真價實的“清北名師”的課程服務嗎?
陳雨陽表示:“即使是我在的主打名師的培訓機構(gòu),清北畢業(yè)生的比例都不超過教師總?cè)藬?shù)的10%。這個比例,在其他機構(gòu),可能會更低?!?/p>
按照陳雨陽的提示,記者在某家培訓機構(gòu)“北大名師班”的介紹里看到,課程共有十余名名師輪流授課。但仔細查看老師的介紹后,只有不到一半的老師畢業(yè)于北大。
一些機構(gòu)打著“清北名師班”的名義,實際師資情況卻“摻了水”。陳雨陽說,“到底是不是真有清華北大老師上課,存在很多貓膩?!?/p>
一種情況是,廣告上的清北名師,雖然也畢業(yè)于清華、北大,但拿的學歷證并非大家通常以為的全日制本科或研究生學歷?!扒迦A北大有很多成人自考、研修項目,但廣告上并不會標注得那么清楚,一些機構(gòu)老師就魚目混珠地自稱清北畢業(yè)。如果家長不深究,就很難被發(fā)現(xiàn)。”陳雨陽透露。
另一種情況是,廣告上的清北名師確有其人,學歷也貨真價實,但他們只負責出現(xiàn)在招生的廣告上。當家長點進鏈接、申請試聽時,客服便會找借口推薦其他老師給家長。
陳雨陽說:“有的清北畢業(yè)生講課表現(xiàn)力不強,在招生試講時不占優(yōu)勢。這種老師,公司會宣傳招牌,后期再換一個有經(jīng)驗的老師來試講?!?/p>
“一些機構(gòu)有關(guān)清北名師的廣告內(nèi)容,的確存在虛假宣傳和誤導消費的成分,涉嫌違反了廣告法和反不當競爭法中的相關(guān)規(guī)定,一定程度侵害了學生家長的正當權(quán)益。”上海市教育科學研究院民辦教育研究所所長董圣足指出,“但是,由于缺乏綜合執(zhí)法手段,光靠教育行政部門的力量,很難解決這個問題?!?/p>
“學得好”不一定“教得好”
正面影響或更有價值
對貨真價實的清北畢業(yè)生們而言,進入培訓機構(gòu)就意味著一定能教出學霸,就一定比其他老師教得好嗎?答案也沒那么簡單。
“清北畢業(yè)生作為老師,在面向特定學生群體授課時的確有著獨特的優(yōu)勢?!痹S然以他熟悉的理科培訓舉例,“針對參加理科競賽的同學,確實只有清北等有過競賽經(jīng)歷的名校畢業(yè)生才能教。”
報名參加這些培訓班的同學,本身的資質(zhì)靠前,他們中的有些同學,也不再需要老師講課來幫助他維持成績。對他們而言,參加培訓班的目的,是從老師那里獲取沖刺競賽和清北的經(jīng)驗。許然說,“而這些經(jīng)驗正是清北畢業(yè)生獨有的?!?/p>
面對這部分資質(zhì)和成績頂尖的學生,清北畢業(yè)生教出學霸,可能只是時間早晚和數(shù)量多少的問題。但是,當清北畢業(yè)生進入了校內(nèi)學科培訓的賽道,清北的光環(huán)卻可能會失效。
在效果評價上,來自家長的判斷,更為直接。
從三年級就開始給孩子報培訓班,幾年下來,北京家長張楊試聽過的各類培訓課已有幾十種。本身從事教師工作的她認為,“清北名師會成為吸引我的因素,但不會是主要因素。因為并不是上了清華北大,你的教學方法就一定是得當?shù)模袝r候自己學明白了,但不一定能表達清楚?!?/p>
張楊表示,在試聽課程中,她會重點考察老師的教學方式、看孩子是否感興趣?!拔視粗卣n程體系的設(shè)計,包括跟課內(nèi)知識的銜接,跟機構(gòu)其他課程體系銜接的問題。另外,課程效果好不好,和老師的課堂秩序管理水平也密切相關(guān)?!?/p>
“從經(jīng)驗角度出發(fā),清北畢業(yè)生掌握知識較多,學習能力普遍較強,加入培訓機構(gòu),具有一定優(yōu)勢?!睂τ趶摹皩W得好”到“教得好”,南京大學教育學院副教授宗曉華也存在疑問,“掌握知識和傳授知識是兩件事。作為教師,不只在于你有多少學問,更重要的是你能教會學生多少學問。如何習得這個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)化能力,還是屬于教育學科的范疇。”
從“學得好”到“教得好”,入職不到一年的袁真,曾遭遇過滑鐵盧。學生和家長不僅對于教師的學歷和能力有要求,還希望獲得有趣生動的上課效果,在課堂上,她必須一口氣講完很多知識點,還得講得活潑有趣。
“學生和家長對課程的期待也在隨時變化,每節(jié)課后我都要根據(jù)反饋調(diào)整上課風格和節(jié)奏?!痹嬲f,“磨合一直都在進行中?!?/p>
即便是擁有豐富課堂經(jīng)驗的清北畢業(yè)生,就真能教出學霸?
宗曉華說,學習是非常個人的行為,每個人的思維方式各不一樣。以數(shù)學為例,從學習風格上,有的學生是視覺圖像型,有的學生屬于邏輯推理型,即便是在同樣解出題目的前提下,不同學生思考問題的方式也不會完全相同?!芭嘤枡C構(gòu)看中學生在分數(shù)上的提高,而較少關(guān)注學生思維差異。”
大部分參加培訓班的普通學生的資質(zhì)處于中等水平。即便是清北畢業(yè)生也難以保證,遵照他們此前學習的方法,就能進行有效學習,“從概率上說,成功的經(jīng)驗往往難以復制。”宗曉華補充。
董圣足指出,“無論是清北畢業(yè)生,還是機構(gòu)的其他教師,經(jīng)過機構(gòu)的專業(yè)化訓練,其在應試教育方面或許都有可能做到極致??陀^地說,一些機構(gòu)借助科技手段,通過課程游戲化和學情監(jiān)測等形式,的確調(diào)動了不同學員的學習積極性,加上課后施以的精準習題作業(yè),其在提分方面的針對性相對是比較強的。這迎合了相當一部分家長的需要。”
相比細數(shù)自己“教出了幾個學霸”“教出了多少個高分”,讓陳雨陽有成就感的是,學生的學習動力增強了,主動去看他推薦的課外書,也有學生家長會說,“北大畢業(yè)的老師,真的不一樣”。在陳雨陽看來,“不管站在哪個講臺上,真正的好老師,都應該對孩子的價值觀產(chǎn)生正面影響。”
(本報記者 唐芊爾 陳鵬)(文中部分受訪者為化名)
編輯:位林惠
關(guān)鍵詞:機構(gòu) 培訓 畢業(yè)生 清北