新華社北京6月1日電 題：跑贏起點(diǎn)的孩子，最終能抵達(dá)何處？

新華社“新華視點(diǎn)”記者 舒靜、鄭天虹、蔣芳

在教培機(jī)構(gòu)整治風(fēng)暴下，被稱為“宇宙補(bǔ)習(xí)中心”的北京海淀黃莊一改昔日的熱鬧喧嘩，變得零落蕭條。

曾經(jīng)每層都充斥著各類教培機(jī)構(gòu)的銀網(wǎng)中心大廈里，如今很多房間空無(wú)一人。很多門上掛著液壓剪鎖，貼著黃色或粉色的暫停線下培訓(xùn)通知，僅有少數(shù)藝術(shù)類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)仍在營(yíng)業(yè)。大廈一層的咖啡廳內(nèi)只有零星幾位客人，與此前家長(zhǎng)排隊(duì)等位的情形大相徑庭。

5月21日，中央全面深化改革委員會(huì)第十九次會(huì)議審議通過(guò)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。6月1日，國(guó)家市場(chǎng)監(jiān)管總局表示，已對(duì)15家校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)處以頂格罰款共計(jì)3650萬(wàn)元。

業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)嚴(yán)厲監(jiān)管的背后，是整個(gè)社會(huì)對(duì)超前、過(guò)度教育的反思：跑贏起點(diǎn)的孩子，最終能抵達(dá)何處？

堪比“軍備競(jìng)賽”的“雞娃”教育

最近，一位名校畢業(yè)家長(zhǎng)錄制的短視頻在家長(zhǎng)群熱傳。看《牛津閱讀樹(shù)》、聽(tīng)邏輯講解、安排自主閱讀，連吃飯都要聽(tīng)古詩(shī)……3歲小男孩的日程表被媽媽安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。“我要今天不成魔，他明天就成不了活兒……”這位媽媽宣稱“絕不手軟”。評(píng)論區(qū)里，很多“雞娃”媽媽熱烈贊同。

“時(shí)間太不夠用了。”北京三年級(jí)孩子家長(zhǎng)悅?cè)唬ɑ┱f(shuō)。每天從放學(xué)到晚10點(diǎn)，孩子的時(shí)間表被密密麻麻的課外班、作業(yè)、練琴填滿了。

2018年國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA2018）的測(cè)試結(jié)果顯示，我國(guó)四省市學(xué)生每周平均校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間為31.8小時(shí)；PISA2015數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)四省市學(xué)生每周課外學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)超過(guò)20小時(shí)。

在課外培訓(xùn)中，超長(zhǎng)、超量、超前學(xué)司空見(jiàn)慣。

北京媽媽小衛(wèi)（化名）在孩子三年級(jí)時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)自家孩子“太落后了”。幾乎全班同學(xué)都在“搶跑”：學(xué)奧數(shù)、學(xué)高年級(jí)課程、從小閱讀英文原版書(shū)。

一些小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，令很多接受過(guò)高等教育的家長(zhǎng)也自嘆無(wú)能為力。

廣州某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生小雨從四年級(jí)開(kāi)始上兩個(gè)奧數(shù)班，她說(shuō)：“題目太難了，我爸爸是數(shù)學(xué)系畢業(yè)的，有的題目連他都解不出來(lái)。”

很多家長(zhǎng)把這種教育競(jìng)爭(zhēng)比喻為“軍備競(jìng)賽”。

“有個(gè)段子說(shuō)‘4歲孩子英語(yǔ)詞匯量1500，在美國(guó)夠，在海淀不夠’，本來(lái)我以為是夸張，可前一陣跟不少家長(zhǎng)聊了聊，驚出一身冷汗，覺(jué)得確實(shí)如此。”北京海淀區(qū)家長(zhǎng)顧女士有些慌。

甚至逛街也可能帶來(lái)一波焦慮。“我親眼看到兩個(gè)幼兒園小朋友自如地全英語(yǔ)交流，家長(zhǎng)也跟他們用英語(yǔ)聊，但可以肯定他們?nèi)叶际侵袊?guó)人。”顧女士說(shuō)。焦慮之下，她立馬給孩子連報(bào)語(yǔ)、數(shù)、外三個(gè)課外班。

捷徑還是彎路？

越學(xué)越多、越學(xué)越早，這樣對(duì)孩子真的好嗎？在起點(diǎn)跑贏了的孩子最終能抵達(dá)哪里？

清華大學(xué)教育研究院副教授張羽利用9年的追蹤數(shù)據(jù)，研究小學(xué)一至六年級(jí)數(shù)學(xué)課外補(bǔ)習(xí)對(duì)升入初中后學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。結(jié)果表明：參加補(bǔ)習(xí)能在短期內(nèi)提高成績(jī)，但長(zhǎng)期來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)業(yè)發(fā)展有負(fù)面影響，“后勁不足”。

張羽認(rèn)為，一些過(guò)于拔高或應(yīng)試的內(nèi)容，不符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，也不利于孩子的思維培養(yǎng)。

“比如‘雞兔同籠’問(wèn)題。學(xué)校通常以嘗試法解決，這是小學(xué)生必須建立的研究、認(rèn)識(shí)事物的路徑，比較符合年齡特征；但一些課外班從求異性思維入手，一下拔很高，中間的銜接弱了。”她說(shuō)，一些高難度的奧數(shù)班，也多采用填鴨式教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)結(jié)果而不是過(guò)程思維。

“就教育來(lái)說(shuō)，想找捷徑往往是走彎路。”張羽說(shuō)。

一位長(zhǎng)期關(guān)注“小升初”政策的業(yè)內(nèi)人士說(shuō)：“一些孩子因?yàn)樾W(xué)拼奧數(shù)太狠，心理透支，產(chǎn)生了厭倦情緒，之后就不想學(xué)數(shù)學(xué)了。”

多位中學(xué)教師觀察，長(zhǎng)時(shí)間上輔導(dǎo)班的孩子往往“除了睡覺(jué)、作業(yè)，其他的事情不會(huì)干。不會(huì)做家務(wù)、找不到同學(xué)玩，什么事情都要家長(zhǎng)安排、老師布置。”

張羽發(fā)現(xiàn)，不少?gòu)膬?yōu)秀高中拔尖出來(lái)的學(xué)生，最終都選擇成為循規(guī)蹈矩、喜歡規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的“螺絲釘”。而當(dāng)下世界變革不斷，不確定性急劇增加，當(dāng)創(chuàng)新能力成為人才核心競(jìng)爭(zhēng)力時(shí)，循規(guī)蹈矩的思維定式有可能成為劣勢(shì)。

從整體來(lái)看，教育內(nèi)卷加速也會(huì)帶來(lái)人力與社會(huì)資源的浪費(fèi)。按照德國(guó)社會(huì)學(xué)家羅薩的“新異化”觀點(diǎn)，這種競(jìng)爭(zhēng)邏輯和加速邏輯讓更多人覺(jué)得自己站在“滑坡”上，必須跑得盡可能快，才能留在原地。最終，這會(huì)形成一個(gè)封閉系統(tǒng)。加速機(jī)器不會(huì)創(chuàng)造更多價(jià)值，個(gè)人的夢(mèng)想、目標(biāo)和人生規(guī)劃，也必須用于喂養(yǎng)加速機(jī)器。

北京家長(zhǎng)付先生擔(dān)心，高壓環(huán)境會(huì)影響孩子的心理健康。“很多孩子的眼睛里沒(méi)有光。”

長(zhǎng)期關(guān)注海外教育的方也博士認(rèn)為，“雞娃”模式下長(zhǎng)大的孩子忙于各種訓(xùn)練、競(jìng)賽，無(wú)法獲得足夠的生活技能和成長(zhǎng)空間，一些人會(huì)陷入焦慮甚至抑郁。

一名“90后”女生說(shuō)，初中以前，家長(zhǎng)的“雞娃”教育效果比較顯著，但初中以后無(wú)論多努力，她再也做不了年級(jí)第一。“父母希望我考個(gè)好高中，我壓力很大。”

心理咨詢師李松蔚曾在著名高校的心理咨詢中心為大學(xué)生提供心理咨詢。他注意到，在日常咨詢中，至少有80%的來(lái)訪者都是“被成功學(xué)或父母的壓力搞得很狼狽的人”。

國(guó)家衛(wèi)健委發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)17歲以下兒童青少年中，約3000萬(wàn)人受到各種情緒障礙和行為問(wèn)題困擾，必須采取綜合措施予以干預(yù)。

“985廢物”“躺平族”，成為一些年輕人“自嘲”的集體表達(dá)。這些群體中不乏教育賽道的勝出者。在李松蔚看來(lái)，在某種意義上這也是對(duì)單一價(jià)值觀的反抗，“他們不是真的要‘躺平’，而是表達(dá)一種姿態(tài)。家長(zhǎng)也要更多關(guān)注孩子的聲音和權(quán)利。真正給孩子支持和空間時(shí)，他們反而會(huì)走得更快。”

教育要更多“培養(yǎng)人”而非“篩選人”

中山大學(xué)政治與公共事務(wù)管理學(xué)院特聘副研究員王捷說(shuō)，校外培訓(xùn)的產(chǎn)生與職業(yè)分層、文憑社會(huì)、選拔性考試、獎(jiǎng)賞勤奮、文化傳統(tǒng)、囚徒困境有關(guān)，僅靠教育政策難以改變。

張羽認(rèn)為，教育焦慮背后，是家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求。政策關(guān)注點(diǎn)應(yīng)聚焦如何加大投入，培育更多優(yōu)質(zhì)學(xué)校。在優(yōu)質(zhì)資源增加、分布均衡、教育提質(zhì)的前提下，“就近入學(xué)”才會(huì)順利落地。

同時(shí)，也要從教師數(shù)量和素質(zhì)上著手，全面提高教師待遇，建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到，教育的目的是“培養(yǎng)人”而非“篩選人”。

付先生在小區(qū)里組織了“l(fā)ight in the eyes（眼里的光）”的活動(dòng)。從4月到10月，每天晚上他都會(huì)帶著一群孩子“瘋玩”，打籃球、踢足球、跳大繩、扔沙包、跳皮筋、蒙眼敲鑼，每周五還會(huì)組織“大型親子活動(dòng)”。有些孩子玩得好，就停了課外班。也有孩子為了早點(diǎn)下來(lái)玩，會(huì)在學(xué)校先把作業(yè)做完，形成“良性循環(huán)”。

北京家長(zhǎng)馮女士的孩子躍躍在一土學(xué)校讀四年級(jí)，至今沒(méi)上過(guò)任何奧數(shù)、英文課外班，沒(méi)參加過(guò)杯賽或拿過(guò)什么獎(jiǎng)項(xiàng)。“從標(biāo)準(zhǔn)化考試的維度看，他沒(méi)有特別的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。”馮女士說(shuō)，“但他就是我期待的樣子——樂(lè)觀、善良、真實(shí)、健康，喜歡用繪畫(huà)表達(dá)自己，善于與人交往、與自己和解。”躍躍會(huì)唱著歌完成作業(yè)，也會(huì)花一個(gè)多小時(shí)制作一本漫畫(huà)書(shū)。

“面對(duì)不可知的未來(lái)、越來(lái)越多元的社會(huì)價(jià)值評(píng)價(jià)，用昨天的方法教今天的學(xué)生，其實(shí)是剝奪了他們的明天。”馮女士說(shuō)。

教育專家認(rèn)為，人生好比馬拉松長(zhǎng)跑，而非百米沖刺。家長(zhǎng)不要被“輸在起跑線上”之類的說(shuō)法誤導(dǎo)，不要總想讓孩子“搶跑”；要關(guān)注孩子的心理健康，注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立學(xué)習(xí)、生活能力，為孩子的人生“長(zhǎng)跑”做好更充足的準(zhǔn)備。