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    家長被老師“移交”作業(yè)的背后:形式主義任務(wù)充斥校園

    2020年12月21日 09:04  |  作者:黃浩苑 楊淑馨  |  來源:半月談
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    一則吐槽教師要求家長批改作業(yè)、輔導(dǎo)功課的短視頻熱傳,江蘇一家長在發(fā)布的短視頻中大呼:“我就退出家長群怎么了!”這條短視頻再次引發(fā)公眾對家庭教育和學(xué)校教育職能的大討論。

    半月談記者調(diào)查發(fā)現(xiàn),當(dāng)下,家庭作業(yè)花樣多、家長承擔(dān)多重角色,成為普遍現(xiàn)象,引發(fā)許多家長不滿。是什么讓家校分工邊界不清?學(xué)校和家庭各自應(yīng)該承擔(dān)怎樣的教育責(zé)任?

    1

    作業(yè)花樣多,未教就要練

    廣州市荔灣區(qū)區(qū)女士的孩子今年8月初幼兒園大班畢業(yè),一家人計劃等孩子放假后進行一次暑假旅行。沒想到,小學(xué)老師找上門,要求加入QQ群和微信群。原以為是老師通知上學(xué)事宜,可進群后就收到了體育老師布置的暑假作業(yè)。

    這位體育老師在群里通知:“按市里通知要求,一年級新生在假期進行跳繩掃盲(及格標(biāo)準(zhǔn)),請家長們督促小朋友每天進行跳繩練習(xí)。建議初學(xué)者用珠繩。”老師隨后將某電商平臺購買跳繩的截圖發(fā)到群里,并叮囑“已達優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)的建議用速度繩,例如沙式跳繩”。

    對此,區(qū)女士大為不解,盡管一年級跳繩的及格標(biāo)準(zhǔn)是1分鐘16個,讓家長教也不是難事。但是,作為專業(yè)的體育老師,除了強調(diào)器材的專業(yè)性之外,不是更應(yīng)該教授學(xué)習(xí)的方法嗎?

    “怎么能連教都不教呢?轉(zhuǎn)個別人的教學(xué)視頻也行啊。更何況,跳繩作為廣州市體育考試的必考項目,手腳協(xié)調(diào)、使用手腕力量、起跳高度、跳繩節(jié)奏、呼吸調(diào)整都是有技巧和規(guī)范的。家長自己萬一教錯了,會影響孩子的規(guī)范學(xué)習(xí)和成績,老師再重新糾正也很費時費力。”區(qū)女士說。

    不僅僅是跳繩,采訪中,不少家長抱怨如今承擔(dān)的學(xué)校任務(wù)越來越多,家校分工的天平似乎正在傾斜:孩子做閱讀任務(wù),家長負責(zé)錄像打卡;學(xué)校布置手工作業(yè),經(jīng)常變成對家長動手能力的考驗;學(xué)校組織秋游,家長需要“承包”學(xué)生管理和出行事務(wù)……

    不少家長叫苦:為了輔導(dǎo)小孩作業(yè),事情有時拖到凌晨才完成,家庭教育無形中成了另一項超負荷工作。在網(wǎng)絡(luò)論壇中,一些諸如“老師有什么權(quán)力安排家長打掃衛(wèi)生”“批改作業(yè)明明是老師的本職工作”“老師被家長慣壞了”的聲音不斷放大,家校矛盾愈發(fā)突出。

    2

    形式主義任務(wù)下沉,教師也無奈

    一些教育專家指出,當(dāng)前家校合作存在學(xué)校教育“越位”的問題,即校園將自身承擔(dān)的教學(xué)工作轉(zhuǎn)嫁給了家庭,給家長“布置作業(yè)”。這就導(dǎo)致了校園教育、知識教育膨脹,而家庭自身教育變得貧弱、乏力,原本是培養(yǎng)感情、培養(yǎng)品格的教育內(nèi)容讓位于學(xué)校的教育教學(xué)工作,影響了少年兒童的全面發(fā)展。

    受訪教師坦言,在一些學(xué)校,有部分教師從事著教學(xué)以外的工作,例如上級檢查、報送材料、開會培訓(xùn)等。上級部門形式主義的任務(wù)下沉,可能導(dǎo)致校園教育空間被侵占。

    翻開廣東一小學(xué)英語教師王老師的工作日程,一周16節(jié)課以外,還有文明校園申報、少年宮資料報送、英語比賽準(zhǔn)備等,而這些任務(wù)基本都是“急命令”,需要在一兩天內(nèi)完成。“其實都是一些無謂的檢查,但是不做不行,不做好又會被通報批評。”王老師說。

    采訪中,有家長拋出了一份不可思議的新生暑假作業(yè):為做好文明校園的申報工作,順利通過督查,請指導(dǎo)孩子熟記以下內(nèi)容(開學(xué)抽查):“文明校園六好標(biāo)準(zhǔn):領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)好,思想道德教育好,活動陣地好,教師隊伍好,校園文化好,校園環(huán)境好。”

    “這所學(xué)校不要求學(xué)生背誦古詩詞、文明禮儀歌等,反而背誦抽查這些應(yīng)付檢查的東西。試問一個一年級小學(xué)生,怎么能知道領(lǐng)導(dǎo)班子是什么、活動陣地是什么?這是給學(xué)生和家長增加不必要的負擔(dān)。”受訪家長對半月談記者說。

    還有家長說,在家長群里,老師有時候會發(fā)一些諸如消防知識競賽、校園安全知識競賽等網(wǎng)上答題通知,要求家長參與答題,過關(guān)后在最后寫明學(xué)校和年級。

    “有一次老師發(fā)的是消防知識競賽題,必須5道題全對才算過關(guān),我做了好幾次都是錯了一道題,只能重新做,最后花了20多分鐘才算過關(guān)。”一位家長說,雖然不是要求必須參加,但老師發(fā)了通知,不參加總歸不太好。

    3

    緩解家校矛盾,需多方共同努力

    形式主義之風(fēng)入侵校園,將不必要的任務(wù)傳導(dǎo)至教師、學(xué)生,最后由家庭教育來消化,不僅導(dǎo)致家校矛盾進一步升級,更偏離了教育本質(zhì)。

    首都師范大學(xué)教育學(xué)院教授薛海平說,當(dāng)下一種現(xiàn)象值得警惕,即從行政管理思維出發(fā),而不是從教育和培養(yǎng)人的思維出發(fā)來管理學(xué)校,導(dǎo)致一些非教學(xué)任務(wù)擠占大量的教學(xué)時間。

    基層教育工作者認為,為遏制這一現(xiàn)象,應(yīng)暢通監(jiān)督渠道,避免形式主義下沉之風(fēng)蔓延。同時,當(dāng)盡快厘清家校合作的邊界。

    專家提出,家庭和學(xué)校都承擔(dān)著育人的職責(zé),二者共同構(gòu)建起孩子健康成長的支持系統(tǒng)。學(xué)校教育主要覆蓋知識的學(xué)習(xí)、技能的培養(yǎng)以及態(tài)度和價值觀的形成,是集體化的過程;家庭則主要通過日常生活的互動來培養(yǎng)孩子的習(xí)慣和性格,是個性化的過程,二者有各自的教育功能和規(guī)律。

    薛海平建議,學(xué)校應(yīng)科學(xué)合理布置家庭作業(yè),避免給學(xué)生和家長造成過重的負擔(dān),真正實現(xiàn)減負目標(biāo);學(xué)校管理者和教師應(yīng)學(xué)習(xí)和思考家校合作內(nèi)容、途徑、邊界等,在實踐中,科學(xué)合理引導(dǎo)家長主動參與學(xué)校教育,而非強制逼迫家長被動參與學(xué)校教育。

    中國青少年研究中心家庭教育首席專家孫云曉表示,家校合作的方向不是讓家庭變?yōu)閷W(xué)校,而是讓家庭更像家庭,有魅力的家庭才有利于孩子的成長:“家校合作不能將家庭變?yōu)榈诙n堂,把父母變?yōu)槔蠋煹闹獭!保S浩苑 楊淑馨)

    編輯:位林惠

    關(guān)鍵詞:老師 作業(yè) 形式主義


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